МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МР «БОТЛИХСКИЙ РАЙОН»
МКОУ "Тандовская СОШ"
Согласовано
Управляющим советом
МКОУ «Тандовская СОШ »
(протокол №2 от
15.10.2025г.)

Рассмотрено
На заседании педагогического
совета
МКОУ «Тандовская СОШ »
(протокол №2 от 15.10.2025г.)

Утверждаю
Директор МКОУ
«Тандовская СОШ»
_____________/ Э.А. Исаева /
Приказ №60-Д от «15»10.2025г.

Рассмотрено
Советом обучающихся
МКОУ «Тандовская СОШ »
(протокол №2 от
15.10.2025г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
НОО, ООО, СОО
на 2025-2030 гг.
(Разработана на основе Федеральной рабочей
программы воспитания)

с. Тандо 2025 г.

Содержание

Оглавление
Содержание .............................................................................................................................................2
Пояснительная записка .......................................................................................................................3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ. .........................................................................................................................4
1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся. Цель воспитания: ......................................4

1.2.

Направления воспитания. ...................................................................................................5

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания. ...............................................................6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ. .................................................................................................13
2.2.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности (модули). .....................20

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ................................................................................................49
3.1.

Кадровое обеспечение.........................................................................................................49

3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности: ......................50
3.3
Требования к условиям работы с обучающимися сособыми образовательными
потребностями. ....................................................................................................................................51
3.4.
Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся ........................................................................................................................................52
3.5

Анализ воспитательной деятельности ................................................................................54

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) является обязательной
частью основных образовательных программ.
Основой для разработки рабочей программы воспитания МКОУ «Тандовская
СОШ» служит Федеральная рабочая программа воспитания (далее – ФРП) основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России об утверждении ФОП ООО от
16 ноября 2022 г. № 993). Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), Приказа Минпросвещения РФ
№704: изменения с 2025-2026 учебного года.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МКОУ «Тандовская СОШ»;
 разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ «Тандовская
СОШ», в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
3

культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МКОУ «Тандовская СОШ» внесены
изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания.
Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Тандовская СОШ» (далее –
Школа)
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1.








Цель

и

задачи

воспитания

обучающихся. Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
4

 приобретение
соответствующего
этим
нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел);
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
5

поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к

труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.

7) Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
6

выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред
другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
 Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий
в различных видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
7

природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
 знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
 понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
 проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
 проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей;
 выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
 сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
 проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
 проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
 знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
 принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
 знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
 выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей
и норм с учётом осознания последствий поступков;
 выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
8

 сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
 проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
 проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
 проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
 сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
 ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
 выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
 проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
 умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
 способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
 формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
9





















Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;

10

 сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
 обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и
 другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
 выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
 сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране - России;
 проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
 проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
 действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей
и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
 понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
11


























родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья
и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
12

















общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде
в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской
Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

2.1. Уклад Школы.
Месторасположение и инфраструктура
Полное наименование образовательной организации: муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Тандовская СОШ (далее ОО). Официальное
сокращенное наименование ОО: МКОУ «Тандовская СОШ».
Учреждение по типу реализуемых образовательных программ является
13

общеобразовательной организацией.
Учреждение создано на основании постановления администрации МР
«Ботлихский район». Место нахождения ОО: Республика Дагестан, Ботлихский
район, с. Тандо, ул. Центральная, 16. тел. 8(988) 206-56-99

2001 год — открытие школы

2016 год — организация школьной информационной службы

2018 год — переход к профильному (универсальный) обучению
МКОУ «Тандовская СОШ» находится в административном центре
Ботлихского района – селе Тандо. Это развитое и современное село Ботлихского
района
В системе образования Ботлихского района действует 48 муниципальных
образовательных учреждений, из них: 26 общеобразовательных учреждений, 17
дошкольных образовательных учреждений, 5 учреждений дополнительного
образования.
Дети, их родители и педагоги МКОУ «Тандовская СОШ» тесно контактируют
друг с другом, поэтому часто школу называют «домашней».
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
приоритет безопасности ребёнка – неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации
о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
психологическая комфортная среда – ориентир на создание в
образовательной организации психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
событийность – реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;
совместное решение личностно и общественно значимых проблем –
личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития
личности обучающегося, организация основных совместных дел учащихся и
педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системно-деятельностная организация воспитания – интеграция
содержания различных видов деятельности учащихся осуществляется на основе
базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не
шаблонности воспитания как условия его эффективности;
следование нравственному примеру – содержание учебного процесса, вне
учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного
поведения.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
14

- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализих результатов;
- создание условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- отсутствие соревновательности между классами, поощрение
конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия школьников,
а также их социальной активности;
- ориентированность педагогов на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевая фигура классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 75 учащихся с 1 по 11 класс.
Большинство обучающихся школы имеют средний уровень обученности. Имеются
дети, которые испытывают трудности в обучении в силу различных физиологических
и социальных причин.
Однако контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
 Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем
подготовки, включая учащихся с ОВЗ.
 Социальный статус — в школе нет детей из семей с низким воспитательным
потенциалом, а также подростки с девиантным поведением.
 Национальный состав — контингент мононациональный, однако в школе
обучаются представители разных сёл, что отражается на культурном
разнообразии школьного сообщества.
Роль педагогического коллектива
Источниками положительного влияния на детей, прежде всего, является
профессиональный педагогический состав школы, которые грамотно организуют
образовательную деятельность, о чем свидетельствует позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования.
Административная команда обладает значительным управленческим
опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные традиционные методики и
инновационные подходы. В школе работают как опытные педагоги, так и
молодые специалисты с высокой творческой активностью. В педагогической
команде не имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий учащихся в школе (педагог-психолог, социальный
педагог).
Факторы негативного воздействия

15

Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры.
Цель МКОУ «Тандовская СОШ» в самосознании педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению
эффективных результатов в воспитательной деятельности:
 Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательной деятельности.
 Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами среди
учащихся.
Пути решения вышеуказанных проблем:
 Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
 Поощрение деятельности активных родителей.
 Создание нравственного поля жизнедеятельности образовательного учреждения.
Социальное партнерство и внешние связи
В районе функционируют учреждения, способствующие развитию детей, с которыми
школа заключила соглашения о сотрудничестве на период 2025-2026 гг.:



Районный центр дополнительного образования детей и юношества (РЦДОДЮ);
МКУ «Управление культуры»

Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные
возможности школы, способствуя разностороннему развитию обучающихся.
Формирующиеся школьные традиции
В школе сложились значимые мероприятия, которые объединяют учащихся, педагогов и
родителей:
 Торжественные линейки (День знаний, День юного героя-антифашиста,
Последний звонок)
 День дублера. Праздничный концерт ко Дню учителя
 Новогоднее представление
 Неделя защитника Отечества (военно-спортивная игра «Зарница», «Аты-баты,
шли солдаты)
 Неделя всех наук
 Уроки мужества
 Мероприятие, посвященное Дню Республики Дагестан
 Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
 День открытых дверей. Церемония награждения «Активисты школы»
Принципы воспитательной системы
16

1. Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
4. Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами,
делая акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
5. Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата
во всех детских коллективах - классах, кружках.
6. Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый
ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие МКОУ «Тандовская СОШ» во всероссийских образовательных и
воспитательных проектах
МКОУ «Тандовская СОШ» активно включается в федеральные инициативы,
направленные на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное
развитие подрастающего поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить
образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в значимые социальные
практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших
школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ». Обучающиеся начальных классов участвуют в
коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде.
2. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации
собственных идей.
3. «Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о
Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских
работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
17

«Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг
ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе
школы действует первичное отделение движения.
5. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые
помогают выстраивать системную воспитательную работу в школе в
соответствии с актуальными вызовами времени.
6. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту обучающиеся могут бесплатно посещать музеи,
театры и концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
7. Всероссийские спортивные и патриотические акции
 «ГТО» (возрождение норм физической подготовки)
 «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны)
 «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
 дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
 укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
 формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями республики, чтобы воспитание было не только системным, но и
наполненным реальными делами и смыслами.
4.

Традиции, ритуалы и символика МКОУ «Тандовская СОШ»
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и
родителей, формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:
 Торжественная еженедельная линейка с поднятием Государственного флага РФ и
школьного знамени под гимн России.
 «Посвящение в первоклассники» – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.
 «Посвящение в пятиклассники» – традиционный ритуал, отмечающий переход
из младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.
МКОУ «Тандовская СОШ» - территория инновационных воспитательных практик.
Наша школа активно внедряет современные подходы к воспитанию, сочетая
традиционные ценности с актуальными образовательными технологиями. Мы
реализуем следующие перспективные практики:
С 2012 года в Российской Федерации вступил в силу Федеральный закон No
273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» об образовании детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ключевое направление реализации
данного закона является организация инклюзивного образования.
Инклюзивное образование — это обеспечение равного доступа к образованию
для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей
18

и индивидуальных возможностей.
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МКОУ «Тандовская
СОШ»
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе
школы существуют объективные сложности, требующие внимания и истомных
решений.
1. Кадровые дефициты
 Дефицит молодых педагогов-воспитателей, владеющих современными
методиками (медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
 Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных
ФГОС в части воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
 Перегруженность педагогов административной работой, снижающая
время на индивидуальную воспитательную работу.
 Недостаточная интеграция воспитательных практик в
образовательную деятельность (разрыв между уроками и
внеурочной деятельностью).
 Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям,
снижающий их воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
 Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс
(пассивность, непонимание современных воспитательных стратегий).
 Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая
зависимость, вовлечение в опасные онлайн-сообщества).
 Социальное расслоение среди обучающихся, приводящее к конфликтам на
фоне материального неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
 Нехватка современных пространств для воспитательной работы
(коворкинги, медиастудии, зоны психологической разгрузки).
 Отсутствие полноценной системы мониторинга воспитательных
результатов (пока оцениваются преимущественно количественные
показатели).
 Недостаточное финансирование инновационных проектов (гранты,
партнерские программы).
5. Внешние вызовы
 Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами,
пропагандирующими девиантные модели поведения.
 Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие
усиленной работы по патриотическому воспитанию.


Слабая

координация

с другими

институтами

воспитания
19

(спортивными школами, культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации,
привлечение тьюторов, наставничество).
2. Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
3. Создание родительских клубов для повышения педагогической
грамотности семей.
4. Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное
партнерство, гранты).
5. Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через
программы развития и межведомственное взаимодействие.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль (инвариантный) «Урочная деятельность»
Воспитательные задачи любого урока – это задачи, направленные на
воспитание личности учащегося, овладение им общечеловеческой культурой и
нормами поведения, принятыми в обществе. Воспитание на уроке направлено на
развитие воли и самосознания, усвоение морально-нравственных норм, развитие
духовных потребностей, формирование целостного мировоззрения личности. В
сущности, любое содержание любого урока имеет воспитательный ресурс.
Воспитательная задача учителя – раскрыть этот ресурс перед учеником,
соотнести содержание урока с основами отечественной культурно-исторической
традиции. Воспитать у ученика волю, умение самому сформировать, а потом и
отстаивать свои собственные ценностно-смысловые установки – важнейший смысл
педагогической профессии. Для того, чтобы данная сфера развивалась у учащихся
в позитивном ключе, необходим положительный пример. Таким примером могут
быть биографии и идеи великих деятелей российской культуры и науки, духовных
подвижников, их понимание цели и смысла человеческого существования.
Проблематизация, эвристический диалог о смысле человеческого предназначения,
о смыслах самих науки и культуры – важнейшие основы реализации
воспитательного потенциала урока.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
(урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) предполагает следующее:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания

учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского
исторического

сознания

на

основе

исторического

просвещения;

подбор
20

соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
















включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
2.1.2. Модуль (инвариантный) «Внеурочная деятельность»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
– вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
– формирование в кружках, секциях и т.п., которые могли бы объединять учащихся и
педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
– создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения; поддержку в детских объединениях
21

обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
– поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Внеурочная деятельность в МКОУ «Тандовская СОШ» реализуется на курсах
«Разговоры о важном» и «Россия – мои горизонты».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе. Основной формат внеурочных занятий
«Разговоры о важном» - разговор или беседа с обучающимися (один час в неделю).
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Курс «Россия – мои горизонты» направлен на формирование у школьников
готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром
профессий и федеральным и региональным рынками труда.
В МКОУ «Тандовская СОШ» реализуется проект ранней профессиональной
ориентации учеников 6–11-х классов «Билет в будущее» в рамках федерального
проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», созданный
с целью раскрытия талантов детей и помощи в осознанном выборе карьерного пути.
В качестве содержательного наполнения различных видов внеурочной
деятельности используется также содержание Всероссийских проектов и акций
РДДМ: «Веселые старты», «Сила Первых», «Игры отважных», «Здоровое
движение», «Орлята России», Президентских спортивных игр, Президентских
спортивных состязаний, Всероссийской военно-патриотической игры «Зарница»,
конкурсов сочинений и стихотворений, приуроченных ко Дню единых действий».
2.1.3. Модуль (инвариантный) «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 работу с классным коллективом;
 индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
 работу с учителями, преподающими в данном классе;
 работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
– инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
22

оказание необходимой помощи учащимся в их подготовке, проведении, участии и
анализе какого- либо дела (мероприятие, концерт, слет, конкурс и т.д.);
– организация интересных и полезных для личностного развития учащегося,
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в
них учащихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе;
– проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
проведение цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном», «Россия – мои
горизонты»;
формирование традиций класса («День рождения класса», «День без формы»,
«День открытых дверей» и т.п.);
создание условий для саморазвития и самореализации личности учащегося,
его успешной социализации в обществе, систематически развивать коллектив и
мотивировать к активной позиции;
– регулирование межличностных отношений между учащимися, взаимодействие с
каждым учащимся и коллективом класса в целом;
– написание ежегодного плана воспитательной работы с классным коллективом, а
также ведение личных дел на каждого учащегося;
– доверительное общение и поддержку учащихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения учащихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими учащимися класса;
– проведение методических объединений, на которых классные руководители
представляют свой опыт работы, а также обсуждают вопросы воспитания учащихся в
школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
– изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением учащихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителями с родителями обучающихся, учителями-предметниками;
– поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для учащегося, которую они совместно стараются
решить;
23

– ведение личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
– коррекция поведения учащегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с привлечением социального работника.
Работа с учителями-предметниками в классе:
– регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися;
– проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на учащихся;
– привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания учащихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
учащихся, о жизни класса в целом;
– помощь родителям учащихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
– организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
- организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования;
– создание и организация работы родительских комитетов и Совета
родителей, участвующих в решении вопросов воспитания и обучения их учащихся;
– привлечение членов семей учащихся к организации и проведению дел класса;
– организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.1.4. Модуль (инвариативный) «Основные школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий,
направленных на развитие личности, гражданской ответственности и творческой
активности учащихся.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть учащихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
учащимися, а также способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
24

мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
В комплексных делах участвуют все ученики с 1-11 класс, все учителя
независимо от преподаваемого предмета и классного руководства, родители,
выпускники прошлых лет, друзья и гости школы.
Важным средством воспитания в МКОУ «Тандовская СОШ» являются
традиции, которые не только формируют общие интересы, но и придают школе то
особое и неповторимое, что отличает ее от других образовательных организаций и
тем самым сплачивает коллектив, обогащая его жизнь. В нашей школе сложились
богатые традиции. К ним можно отнести как мероприятия, проводимые ежегодно,
так и систему отношений, сложившуюся между учителями, учениками и
родителями.
В системе школьного воспитания яркими примерами ключевых дел являются:
 спортивные соревнования «Спартакиада школьников»;
 цикл общешкольных праздников, связанных со знаменательными датами и
событиями: «Торжественная линейка 1 сентября», «Концерт, посвящённый Дню
Учителя», «Концерт, посвящённый Дню Матери», новогодние праздники,
«День
защитника Отечества» «Концерт, посвящённый Международному женскому дню 8
Марта», Конкурс художественной самодеятельности «Соцветие талантов», Квестигры по учебным предметам, мероприятия ко Дню Победы, Церемония
награждения
«Активисты школы», торжественная линейка Последнего звонка.
На школьном уровне:
 разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается
особая
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости;
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все
классы школы;
 ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы: мероприятия в рамках календаря Дней единых действий;
 участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям
в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы» и др.);
 торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
 еженедельный Церемония поднятия Государственного флага РФ и исполнения
гимна РФ;
 сбор актива – комплекс тренингов, мастер – классов, включающие в себя
25

коллективные творческие дела,

в

процессе

которых формируется

и

совершенствуется коммуникация среди обучающихся разных возрастов;
 общешкольные

праздники

–

ежегодно

проводимые

творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для учащихся и педагогических работников знаменательными
датами, в которых участвуют все классы школы;
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с принятием учащихся первых

классов «Посвящение в первоклассники», учащиеся пятых классов «Посвящение
в пятиклассники», символизирующие приобретение ими нового социального
статуса, также принятие новых членов в первичное отделение «РДДМ»
и различные отряды: «Волонтерский отряд», «ЮИД», «Вожатский отряд»; «Школьный
театр», «Военно-патриотический клуб», «Орлята России»

 церемония награждения (по итогам года) учащихся «Активисты школы» за
активное участие в жизни школы и Совете обучающихся, защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях, значительный вклад в развитие школы, а также
занесение лучших учеников на Доску почета. Это способствует поощрению
социальной активности учащихся.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся и комитеты, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
 участие классных коллективов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольного Совета обучающихся.
На уровне учащихся:
 вовлечение по возможности каждого учащегося в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей;
 привлечение как можно больше учащихся в актив школы;
 индивидуальная помощь учащемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение и коррекция (при необходимости) за поведением учащегося в
ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими учащимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Вне образовательной организации:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
учащимися
и
педагогическими
работниками
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
26

социума;
 открытые дискуссионные площадки, в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны;
 проводимые организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям;
 научно-практические конференции - создаются условия для демонстрации и
пропаганды достижений учащихся в области научного творчества, для
профессионального самоопределения учащихся;
 участие в федеральном проекте «Киноуроки в школах России» - воспитание
человека, обладающего созидательными человеческими качествами, учим
наших детей сохранению всего, что ценно, бережно хранится и передается из
поколения в поколение: наши традиции, историю, культуру.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду,
способствующую формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль (инвариантный) «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, на природу, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших
в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.1.6. Модуль (инвариантный) «Организация предметно-пространственной
среды».
27

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
Направления работы
Оформление интерьера школьных помещений
(фойе, коридоров, рекреаций, залов, лестничных
пролетов
и
т.п.)
и
их
периодическая
переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок
школьников на учебные и внеучебные занятия.

Мероприятия
Коллективная работа по обновлению
интерьера школы – воплощение
дизайнерских идей обучающихся,
педагогов и родителей:
- Оборудование рекреационного
пространства школы.
- создание «стены творческих идей»;
- оформление фойе.

Размещение на стенах школы регулярно
сменяемых
экспозиций:
творческих
работ
школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников
с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов
об
интересных
событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых
делах, интересных экскурсиях,
походах,
встречах
с
интересными людьми и т.п.).

Оборудование мест для презентаций и
сменных экспозиций
(«презентационных зон») результатов
детского творчества и проектной
деятельности:
- «выставка фоторабот»;
- «выставка рисунков»;
- фотозоны: «Отличники учебы»,
«Гордимся выпускниками»;
- уголки-стенды: по подготовке к
ОГЭ, ЕГЭ, правилам дорожного
движения, правилам безопасности,
здоровьесбережения.
Привлечение учителей, учащихся,
родителей к посадке растений, к
созданию клумб, цветников, живых
изгородей, поддержанию чистоты на
территории школьного участка и другим
видам несложных работ через
реализацию проекта «Школьный двор»:
проведение акции «Чистый двор».

Озеленение пришкольной территории, разбивка
клумб, тенистых аллей оборудование во дворе
школы беседок, спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон,
позволяющих
разделить
свободное
пространство школы на зоны активного и тихого
отдыха.

28

Создание и поддержание в рабочем
состоянии в библиотеке школы
стеллажей свободного
книгообмена,
на которые
желающие дети, родители и педагоги могут
выставлять для общего пользования свои книги, а
также брать с них для чтения
любые другие.
Благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих
классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного
общения
классного руководителя со
своими детьми.

Оборудование в рекреациях школы
стеллажей свободного книгообмена
«Буккроссинг».

Привлечение учащихся, родителей,
педагогов к благоустройству классных
кабинетов:
- озеленение интерьера учебных
кабинетов с использованием комнатных
растений, подготовка табличек с
названием растения и его описания;
- организация дежурства по
поддержанию порядка в классном
пространстве.
Событийный дизайн – оформление пространства
Работа школьной дизайн-студии,
проведения конкретных школьных событий
занимающейся событийным дизайн
(праздников, церемоний, торжественных линеек,
– оформлением пространства
творческих вечеров, выставок, собраний,
проведения конкретных школьных
конференций и т.п.).
событий (День знаний, Новый год, День
Победы, Вечер встречи выпускников и
др.), мотивационные плакаты, создание
фотозоны к традиционным школьным
праздникам, оформление календарных
листов.
Совместная с детьми разработка, создание и Популяризация школьной символики
популяризация
особой
школьной
на сайте школы, в социальных сетях.
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.),
используемой
как
в
школьной
повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время
праздников,
торжественных
церемоний,
ключевых
общешкольных
дел
и
иных
происходящих в жизни школы знаковых событий
Акцентирование
внимания
школьников Оформление «Истории села» (объемной
посредством элементов предметно- эстетической книги с указанием исторических вех
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных развития села), «Учителя-предметники»
для воспитания ценностях школы, ее традициях, (фотоальбом). Оформление сменного
правилах.
стенда «Знаменательные события».

29

Предметно-пространственная среда строится как максимально
обучающихся с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.

доступная

для

2.1.7. Модуль (инвариантный) «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Управляющего совета
школы, родительских комитетов классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной
организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
 целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.


2.1.8. Модуль (инвариантный) «Самоуправление».
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МКОУ «Тандовская
СОШ» заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития
управленческих инициатив учащихся, принятия совместных со взрослыми решений,
а также для включения учащихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально- значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
30

работникам воспитывать в учащихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а учащимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться в со-управление (посредством введения функции
педагога-куратора) в детское самоуправление.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет
обучающихся, состоящий из представителей ученического коллектива,
администрации школы.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько
уровней и осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
Школьное ученическое самоуправление (далее ШУС) состоит из:

законодательного органа – общешкольной ученической конференции;

исполнительного органа – Совета обучающихся школы (далее ШУС).
Общешкольная ученическая конференция, которая является высшим
органом ШУС и состоит из представителей-активистов 7-11 классов, осуществляет
свою деятельность следующим образом:
 выбирает приоритетные направления деятельности;
 формирует функциональные обязанности органов ШУС;
 определяет основные задачи деятельности ШУС и их количественный состав;
 утверждает план работы, правила, памятки и документы для ШУС;
 избирает и утверждает ШУС, его председателя и председателей
ученических комитетов;
 заслушивает отчёты, даёт оценку деятельности ШУС;
 согласовывает локальные акты в соответствии со своей компетенцией;
 вырабатывает предложения по совершенствованию работы школы в
адрес администрации школы.
Совет обучающихся (далее ШУС) осуществляет общее руководство развитием
школьного ученического самоуправления. В его состав входят старосты и
помощники старост классных коллективов 7-11 классов, представители 7-11
классов из классных ученических комитетов, выдвинутые на классных ученических
собраниях. Председатель ШУС и председатели ученических комитетов избираются
из числа учащихся 9-11 классов.
Совет обучающихся осуществляет свою деятельность следующим образом:
 готовит и проводит общешкольные ученические конференции;
 планирует и организует свою повседневную работу;
 даёт общественные поручения, задания классам, группам или
отдельным учащимся, заслушивают отчёты о выполнении поручений;
 организует шефство старших классов над младшими;
 использует различные формы поощрения и порицания учащихся.
В соответствии с основным содержанием образовательной деятельности ШУС
образует постоянные комитеты:
 образования и воспитания;
31








правопорядка;
спортивный;
здоровья и экологии;
культуры;
информации;
труда.
Деятельность комитетов прописана в школьном локальном акте «Положение
о школьном ученическом самоуправлении».
При организации общешкольного уровня самоуправления решаются
следующие задачи: планирование, организация и анализ общешкольных
мероприятий и культурно- образовательных событий; разработка и внедрение
инициатив ученического, педагогического и родительского коллективов;
управление социально ориентированной деятельности школы; создание и
укрепление общешкольных традиций.
На уровне классов:
Уровень самоуправления в классных коллективах дает учащимся
возможность раскрыть свои личностные качества, получить опыт реализации
различных социальных ролей в процессе разработки плана классных дел,
подготовки и организации разнообразных событий класса.
Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих
компетенций, освоения эффективных форм организации классного коллектива
дважды в год проводится учеба актива школы, на которую приглашаются лидеры
всех классов. На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи:
 под руководством классного руководителя создается модель
самостоятельной деятельности по реализации инициатив учащихся;
 создаются условия для
выявления и реализации творческого
потенциала обучающихся;
 воспитывается личная и коллективная ответственность за
выполнение порученных дел.
Оценка деятельности ученического самоуправления на данном уровне осуществляется в
рамках конкурса «Лучший класс» по номинациям:
 «Самый активный класс»,
который проходит в течение всего учебного года.
Оценка деятельности органов самоуправления каждого классного сообщества
осуществляется ШУС и заместителем директора по УВР.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями.
 представление

органами

ученического

самоуправления

интересов
32

обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
 защита органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы;
 участие
представителей
органов
ученического
самоуправления
обучающихся
в
анализе
воспитательной
деятельности
в
общеобразовательной организации.
Данная система позволяет создать реально действующее ученическое
самоуправление, способствующее развитию демократической культуры и социальной
ответственности обучающихся.
2.1.9. Модуль (инвариантный) «Профилактика и безопасность».
Здоровье школьников в Российской Федерации представляет собой
комплексную медико-педагогическую проблему, требующую системного подхода и
интеграции усилий различных специалистов. В условиях стремительно
изменяющейся экологической обстановки и интенсивного информационного потока,
риски для здоровья детей значительно возрастают. Согласно данным статистики и
результатам научных исследований, наблюдается тенденция к увеличению числа
вредных привычек среди подростков, причем возраст их манифестации неуклонно
снижается.
Подростки испытывают острую потребность в доступе к достоверной
информации о вопросах здоровья и безопасности. В этой связи, формирование у них
соответствующих знаний и навыков становится приоритетной задачей. Важно
отметить, что молодежь активно стремится к обсуждению проблем, связанных с их
физическим и психическим благополучием, что делает актуальным проведение
просветительских мероприятий и образовательных программ.
В
образовательной
организации
реализуется
широкий
спектр
профилактических мероприятий, направленных на формирование у школьников
здорового образа жизни и безопасного поведения. Эти мероприятия охватывают
несколько ключевых направлений:
1. Реализация профилактических программ и проведение недель безопасности,
инструктажей.
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
- Проведение инструктажей по ТБ (плановых и внеплановых (дополнительных)
- Неделя общей безопасности обучающихся. Инструктажи с обучающимися и
родителями с раздачей памяток, буклеты
- Большой инструктаж по ТБ «Правила поведения на летних каникулах» с
обучающимися и родителями
- Инструктажи с обучающимися о безопасном поведении в период весенних, зимних
33

и осенних каникул (с подписью в журнале), инструктаж с родителям
- (законными представителями) несовершеннолетних об ответственности за жизни и
здоровье детей
Эти мероприятия направлены на повышение осведомленности школьников о правилах
дорожного движения и формирование навыков безопасного поведения на дорогах.
2. Дорожная безопасность
Комплекс мероприятий включает:
- Инструктаж "Безопасный маршрут: дом-школа-дом"
- Акция «Внимание, дети!»
- Практическое занятие "Пешеходный переход"
- Конкурс рисунков "Правила дорожные знать каждому положено"
- Деятельность отряда ЮИД (по отдельному плану)
Пожарная безопасность
- Тренировочная эвакуация
- Встреча с пожарными "Профессия - спасатель"
- Конкурс поделок "Огонь - друг, огонь - враг"
- Изготовление памяток "Как вести себя при пожаре"
- Экскурсия в пожарную часть
Эти меры способствуют формированию у школьников навыков безопасного
поведения в различных жизненных ситуациях.

3.

4. Профилактика травматизма
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
-

Инструктаж "Безопасные перемены"
Занятие "Осторожно, гололёд!"

5. Здоровый образ жизни
Комплекс мероприятий включает:
- «Уроки здоровья» по профилактике инфекции (ОРВИ и др.).
Информационные минутки, памятки, беседы
- Акция "Чистые руки"
- Тематическая неделя "Полезные привычки"
- Всемирный день борьбы со СПИДом. «Предупрежден – значит вооружен»
Данные мероприятия способствуют формированию у школьников негативного
отношения к вредным привычкам и развитию навыков здорового образа жизни.
6. Профилактика негативных и деструктивных проявлений
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
-

Беседа "Что такое хорошо и что такое плохо"
Тренинг "Учимся решать конфликты"
Родительское собрание "Безопасность в сети"
Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий
мониторинг страниц обучающихся в соц. сети ВК. Выявление обучающихся
34

«группы риска»,
- а также семей с признаками неблагополучия
- Психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости, др.)
7. Антитеррористическая и экстремистская безопасность
Комплекс мероприятий включает:
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
Инструктаж "Подозрительные предметы"
Игра "Безопасность в школе"
Памятка "Как вести себя в толпе"
Всероссийские открытые уроки по ОБЖ, посвященные Дню гражданской обороны
МЧС РФ
Эти меры направлены на формирование у школьников толерантности и негативного
отношения к экстремистским проявлениям.
-

8. Водная безопасность
Комплекс мероприятий включает:
- Инструктаж "Осторожно, тонкий лёд!"
- Занятие "Правила поведения у воды"
- Конкурс рисунков "Безопасное лето"

9. Профилактика буллинга
В этом контексте проводятся:
- Занятие "Дружный класс"
- Акция "День добрых дел"
- Включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному
поведению
Эти меры направлены на предотвращение межличностных конфликтов и
формирование навыков конструктивного общения.
10. Профилактика правонарушений и безнадзорности
Комплекс мероприятий включает:
- Всероссийская неделя профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних: «Поступок и ответственность»;
- «Действие и бездействие»; «Взрослая жизнь – взрослая ответственность» в рамках
реализации межведомственной профилактической операции «Подросток»
- Мониторинг первичной адаптации обучающихся
- Вовлечение обучающихся «группы риска» в занятия дополнительного образования,
мониторинг досуговой деятельность обучающихся
11. Профилактика ПАВ
Комплекс мероприятий в данном направлении включает:
- Неделя большой профилактики «Твой выбор»: выявление и профилактика
обучающихся, склонных к проявлению зависимостей от табака, алкоголя, ПАВ:
«Если тебе предложат что-то плохое – как ты поступишь?»
- Профилактическая акция, посвященная Международному Дню борьбы с
наркоманией «Быть здоровым – это значит…?
35

12. Профилактика суицидальных намерений
В рамках данного направления проводятся:
- Диагностика обучающихся для выявления психологических
особенностей и потребностей;
- Классный час «Жизненные ценности»;
- Индивидуальные консультации с учащимися, родителями и педагогами;
- Тренинги для стабилизации эмоционального состояния подростков.
Эти меры направлены на профилактику суицидального поведения и формирование у
школьников навыков преодоления стрессовых ситуаций.
Система профилактических мероприятий, реализуемых в образовательном
учреждении, представляет собой комплексный и многоуровневый подход к
формированию у школьников навыков здорового и безопасного образа жизни.
Данный подход требует постоянного мониторинга и совершенствования с учетом
современных тенденций и вызовов.
2.1.10. Модуль (инвариантный) «Социальное партнёрство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Социальные партнёры и совместная деятельность

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные
мероприятия

36

Муниципальные учреждения
культуры (библиотеки, музеи, Дом
культуры)

Спортивные организации (ДЮСШ)

Общественные
организации
(молодёжные,
благотворительные)

Предприятия и бизнес-структуры

- Проведение
тематических уроков и
мастер-классов
- Организация экскурсий
и выставок
- Совместные творческие
проекты
- Проведение мастерклассов и тренировок
- Организация
соревнований и
турниров
- Пропаганда ЗОЖ

Театральные
постановки к
памятным датам

- Школьная
спартакиада
- Акция «Спорт альтернатива
вредным привычкам»

- Патриотические акции
- Волонтёрские проекты
- Социальные
инициативы

- «Уроки мужества» с
ветеранами
- Акция «Добрые
дела»
- Проект «Помощь
бездомным
животным»

- Профориентационные
встречи
- Организация практик и
стажировок
- Поддержка школьных
проектов

- Экскурсия на
местный цех
по
изготовлению
пластиковых
окон
Конкурс «Мой первый
бизнес- проект»

Учреждения
здравоохранения (поликлиники,
центры здоровья)

Образовательные
учреждения (ВУЗы, колледжи,
другие школы)

- Профилактические
лекции
- Дни здоровья
- Консультации
специалистов

- Научно-практические
конференции
- Обмен опытом
- Совместные
образовательные
проекты

- Акция «Здоровые
зубы»
- Тренинг
«Психологическое
здоровье»
- Квест «Маршрут
здоровья»
- Конкурс «Школа
будущего»
- Сетевые олимпиады

37

Правоохранительные
органы (полиция, МЧС, ГИБДД)

- Профилактические
беседы
- Тренинги по
безопасности
- Практические занятия

- Встреча с
инспектором ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Квест «Безопасный
город»

Родительское сообщество

- Родительские клубы
- Совместные
мероприятия
- Профориентационные
встречи

- «Профессии наших
родителей»
- Семейный
спортивный праздник
- Благотворительная
ярмарка

Религиозные организации

- Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные
акции
- Культурные
мероприятия

СМИ и медиа-партнёры

- Освещение школьных
событий
- Совместные
медиапроекты
- Мастер-классы по
журналистике

- «Уроки доброты»
- Экскурсия в
мечеть

- Съёмки социальных
роликов

Дополнительные формы сотрудничества:
 Социальные гостиные - встречи с интересными людьми района
 Районные субботники с участием предприятий и организаций
 Общешкольный форум с обсуждением перспектив развития
Данная

система партнёрства способствует созданию единого
воспитательного пространства, объединяющего школу и социум.

2.1.11. Модуль (инвариантный) «Профориентация».
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся.
Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося
– подготовить подростков к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности, включающей в себя
38

построение персонального образовательно-профессионального маршрута.
Минпросвещения России разработало и внедрило с 1 сентября 2023 г. во всех
школах Российской Федерации единую модель профориентационной деятельности
(Профминимум). Целевой аудиторией являются учащиеся 6–11-х классов, включая
детей с ОВЗ и инвалидностью. Профминимум включает три уровня: базовый (не менее
40 часов в учебный год), основной (не менее 60 часов в учебный год), продвинутый
(не менее 80 часов в учебный год).
Профминимум – единый универсальный набор профориентационных
практик и инструментов для проведения мероприятий по профессиональной
ориентации обучающихся, который включает в себя следующие направления:
 урочная деятельность (профориентационное содержание уроков по предметам
общеобразовательного цикла, где рассматривается значимость учебного
предмета в профессиональной деятельности и т.д.);
 внеурочная деятельность: цикл профориентационных занятий «Россия – мои
горизонты» (проведение занятий в 6-11 классах, организовано с 1 сентября
2023 г. еженедельно по четвергам);
 практико-ориентированный модуль (экскурсии на производство, экскурсии и
посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профориентационной выставки «Лаборатория будущего» и других, посещение
профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
в образовательных организациях СПО и ВО, встречи с представителями
разных профессий и др.);
 дополнительное образование (выбор и посещение занятий в рамках
дополнительного образования с учетом склонностей и образовательных
потребностей);
 профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих (получение профессии по
образцу существовавших учебно-производственных комбинатов);
 взаимодействие с родителями или законными представителями (родительские
собрания, участие родительского сообщества во встречах с представителями
разных профессий).
На региональном и всероссийском уровне данная работа осуществляется
через: участие в работе всероссийских и региональных профориентационных
проектов
«ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/),
«Билет
в
будущее»,
«Прообразование», созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение открытых уроков.
Физико-математические классы «Занимательная математика»
На региональном уровне эта работа осуществляется через:
 экскурсии на предприятия республики, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и высших
39

учебных заведениях.
На школьном уровне данная работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального «Основы
финансовой грамотности» (2-4 классы), «Россия- мои горизонты» (6-11 классы);
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
 совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн- курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования;
 программы профориентационного менторства, дающие ребенку возможность
общения с успешными людьми, которые готовы поделиться своим опытом
построения карьеры;
 профориентационные тренинги, формирующие у школьника готовность к
профессиональному
самоопределению,
подводящие
школьника
к
обдуманному, взвешенному, самостоятельному выбору направления
дальнейшего
образования,
развивающие
навыки
планирования,
целеполагания, самопрезентации, помогающие соотнести свои возможности с
требованиями, предъявляемыми к той или иной профессии, содействующие в
определении жизненных и профессиональных перспектив ребенка.
На индивидуальном уровне данная работа осуществляется через:
 участие в проектной деятельности, участия в научно-практических
конференциях; индивидуальные консультации для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии.
Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

Предприятия и организации (местные
производства, бизнес-структуры,
медицинские учреждения, IT-компании и др.)

- Экскурсии на предприятия
- Мастер-классы от специалистов
- Стажировки и профессиональные
пробы
- Участие в ярмарках

Центры занятости населения

- Профориентационные тестирования
- Консультации по востребованным
профессиям
40

Вузы и колледжи

Технопарки и кванториумы

Библиотеки и музеи

- Дни открытых дверей
- Профориентационные лекции и
вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
- Практические занятия по современным
профессиям (робототехника,
программирование, биотехнологии)
- Участие в хакатонах и инженерных
конкурсах
- Тематические выставки о профессиях
- Исторические экскурсы в развитие
профессий

Онлайн-платформы (например,
«Проектория», «Билет в будущее»)

- Прохождение профориентационных
тестов
- Участие в онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях
будущего

Общественные организации и
волонтерские объединения

- Социальные проекты, связанные с
профессиональными навыками
- Участие в благотворительных акциях
(экология)

Психологические центры

- Индивидуальные консультации для
учащихся и родителей
- Тренинги по самоопределению и
личностному росту
- Диагностика профессиональных
склонностей

Государственные учреждения (МЧС,
полиция, администрация cела)

- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности
и гражданской обороне
- Экскурсии в пожарные части, отделы
полиции

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку
обучающихся в профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
41

трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих
действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально- значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: акция «Сад памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб;
помощь в уборке школы после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным
датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе.

2.1.13. Модуль (вариативный) «Дополнительное образование»
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных
на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и
содействующей самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки
42

стандарта общего образования. Дополнительное образование ведется так же, как
другие типы и виды образования по конкретным образовательным программам.







Система дополнительного образования:
максимально ориентируется на запросы и потребности детей, учащихся
и их родителей (законных представителей),
обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и
личностную значимость учащихся,
дает шанс каждому открыть себя как личность,
предоставляет ученику возможность творческого развития по силам,
интересам и в индивидуальном темпе,
налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования
на принципах реального гуманизма,
активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной
пищи, побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к
самооценке и самоанализу, обеспечивает оптимальное соотношение
управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

Дополнительное образование обладает большими возможностями для
совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее
использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и
применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем
реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает
возможность
каждому ребенку
удовлетворить
свои
индивидуальные
познавательные, эстетические, творческие запросы. Массовое участие детей в
досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива,
укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социальнопсихологического климата в ней. Материально-техническое оснащение школы
позволяет организовывать деятельность очень широкого спектра дополнительных
услуг.
Дополнительное образование в МКОУ «Тандовская СОШ» реализуется по
различным схемам, в том числе:
- непосредственно образовательной организацией и педагогами
дополнительного образования Центра образования естественно- научной и
технологической направленностей «Точка роста», созданного в 2021 году на базе
школы в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование»;
- совместно с организациями и учреждениями дополнительного образования
детей, спортивными объектами, учреждениями культуры.
Центр «Точка роста» призван обеспечить повышение охвата обучающихся
программами основного общего и дополнительного образования с использованием
современного оборудования и является частью образовательной среды МКОУ
«Тандовская СОШ», на базе которой осуществляется:
- преподавание учебных предметов из предметных областей Естественнонаучная направленность: «Мир под микроскопом»; «Мир биологии»;
«Занимательная биология»; «Юные друзья»; «Химия в природе»; «Химия в каждом
доме»;
43

Технологическая направленность: «Клуб юных инженеров»; «Кейстехнологии»:
- внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов естественнонаучной и технологической направленностей;
- дополнительное образование детей по программам естественно-научной и
технической направленностей;
- проведение внеклассных мероприятий для обучающихся;
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм
обучения.
Совместно с организациями и учреждениями дополнительного
образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры реализуется
воспитательный потенциал дополнительного образования в рамках выбранных
обучающимися курсов, занятий:
- курсы, естественно-научной направленности: «Разговорный английский»
В программах дополнительного образования отражены цели и задачи,
направленные на развитие системы дополнительного образования в школе по той
направленности, которой соответствует данная программа, а также средства и
механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.
2.1.14. Модуль (вариативный) «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
 на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
 на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков,
уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение
классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов
музея;
 на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы,
города, региона, России;
 на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея
Победы; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль (вариативный) «Детские общественные объединения».
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе учащихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
44

– утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения, ротация
состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
– организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
– развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других.
Между обучающимися и детским общественным объединением заключается
договор (заявление), традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение.
Работа объединения предусматривает:
– клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и поселке, празднования знаменательных дат;
– рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
– поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у учащегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в социальных сетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения);
– участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В школе осуществляют работу:
1. Первичное отделение РДДМ «Движение первых» создан для реализации
следующих функций:

Вовлечение учащихся и прием в РДДМ;

Организация и ведение школьного учета членов РДДМ и их
участие в мероприятиях;

Организация мероприятий и их анализ по направлениям деятельности РДДМ;

Организация проведения Всероссийских дней единых действий;

Участие в наполнении сайта и группы школы в ВК;

Привлечение обучающихся, членов РДДМ в участие в научно-практических
конференциях, предметных олимпиадах и неделях, спортивных соревнованиях
и творческих конкурсах.
2. Первичное отделение, юнармейский отряд Всероссийского военнопатриотического общественного движения ЮнАрмия «Стрелок» в своей
деятельности реализует функции:

Привлечение учащихся к вступлению в ЮнАрмию;

Организация проведения военно-патриотических игр, олимпиад, конкурсов;
45






Участие в спартакиадах по военно-прикладным видам спорта, сдаче норм ГТО;
Проведение поисковой работы;
Юнармейская помощь детям войны через волонтерскую деятельность;
Представление юнармейцев на награждение.
3. Отряд волонтеров «Добрые сердца» (5-11 классы)
4. Отряд ЮИД «Светофор» – пропаганда безопасного поведения на проезжей
части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими
школьниками, патрулирование на перекрестках возле школы, участие в районных
соревнованиях отрядов ЮИД «Светофор».
Каждый отряд имеет свой план работы или программу, своего руководителя,
свою символику, деятельность отряда отражается на информационных стендах
школы, на сайте и в группе в ВК школы.
2.1.16. Модуль (вариативный) «Школьные медиа».









Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок –
диспут, урок- презентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
школьная интернет-группа МКОУ «Тандовская СОШ» - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
2.1.18 Модуль (вариативный) «Школьный спортивный клуб»
В школе действует школьный спортивный клуб «Импульс» - общественная
организация учителей, родителей и обучающихся.
46

Цель деятельности школьного спортивного клуба:
 популяризация и развитие спорта среди детей и подростков;
 организация широкомасштабной работы по выявлению одарённых детей в спорте;
 повышение уровня спортивного мастерства среди детей и подростков;
 определение сильнейших для формирования сборных команд среди
мальчиков и девочек для участия в соревнованиях разного уровня.
Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
на внешкольном уровне:
 участие в соревнованиях муниципального и регионального уровней;
 участие в спартакиаде школьников;
 участие в «Президентских состязаниях»;
 участие в «Президентских спортивных играх»;
 участие в спортивных программах различных игр («Минифутбол в школу», и др.);
 участие во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне»;
на школьном уровне:
 единые дни здоровья, включающие спортивные соревнования, классные
часы и информационные вестники по здоровому образу жизни;
 общешкольные спортивные праздники и мероприятия «Аты-баты, шли
солдаты», «Зарница», «Мама, папа, я – спортивная семья»;
 проведение динамической перемены для обучающихся начальной школы;
 обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурноспортивных мероприятий с обучающимися;
 организация постоянно действующих спортивных секций;
 проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных
встреч между классами и другими школами;
 проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
2.1.19 Модуль (вариативный) «Школьный театр».
Театральное движение в школе реализуется курсом внеурочной
деятельности, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных
граней современности. Иными словами, театральная деятельность — путь ребенка в
общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: создание условий для гармоничного развития личности ребенка через
формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.
Задачи:
 выявление талантливых, творчески активных обучающихся и формирование
их в детское театральное сообщество;
 планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок;
 обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита;
 создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных мероприятий;
47

 мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта;
 организация взаимодействия творческих коллективов близлежащих ОУ и ДОУ.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации
целостного образовательного пространства школы как культурного мира, в котором
он, школьный театр, становясь художественно-эстетическим образовательным
действом, проявляет свою неповторимость и глубину, красоту и парадоксальность.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные
и предметно-практические качества личности школьника, творческое его
воображение, развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного,
воспитывать уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в
детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного
отношения к окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе
с тем воспитывать дисциплинированность, собранность, настойчивость,
работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом движении
школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и
желанию.
В сообщество «Школьный театр» входят:
 старшая вожатая,
 классные руководители - руководители школьного театра «Мир театра»,
обучающиеся театральной студии, учителя, родители.
Все общешкольные и массовые мероприятия нуждаются в профессиональной
подготовке, оформлении и оригинальности. Высокий уровень подготовки и качество
проведения общешкольных и массовых мероприятий положительно влияет и на
имидж школы, а это: Линейка «День знаний», «Последний звонок», «День защитника
Отечества», «День Победы»; концерт ко Дню учителя, школьный конкурс
художественной самодеятельности «Соцветие талантов», новогодние представления,
концерты ко Дню матери и Международному женскому Дню 8 марта, школьные
конкурсы и творческие проекты.
2.1.20 Модуль (вариативный) «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Приметы весны»);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
48

школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в доме
культуры, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1 Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в МКОУ «Тандовская СОШ» осуществляется
квалифицированными специалистами:
Должность

Колво

Основные функции

Административный персонал
Директор

Заместитель директора
по УВР

Старшая вожатая

Социальный педагог
(нет штата)
Педагог-психолог
(нет штата)

1

Осуществляет общее руководство воспитательной
системой школы, контроль за реализацией
воспитательных программ

1

Координируют воспитательный потенциал учебной
деятельности, организуют работу с различными
категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие, с ОВЗ)

1

Руководит организацией воспитательной
деятельности, курирует деятельность:
• Социально- психологической службы
• Объединений дополнительного образования
• Детских общественных организаций
• Органов школьного самоуправления

Социально-психологическая служба
0
0
Педагогический состав

Классные руководители

10

Организуют воспитательную работу на уровне
классных коллективов

Учителя-предметники

16

Реализуют воспитательный потенциал учебных
дисциплин

Педагоги
дополнительного
образования

2

Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в
творческую деятельность

Кадровый потенциал:
 Общая численность педагогического состава - 16 человек
 81,5% имеют высшее педагогическое образование
49




6 % - высшая квалификационная категория
0% - первая квалификационная категория

Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
 Современные воспитательные технологии
 Работа с детьми группы риска
 Инклюзивное образование
 Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
 Комиссии по делам несовершеннолетних
 Подразделения по делам несовершеннолетних
 Учреждений культуры (музеи, театры)
 Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на
основании следующих нормативных документов:
1. Организационные документы:
 Устав образовательной организации
 Программа воспитания
 Календарный план воспитательной работы на уровни
 План работы социально-психологической службы
 Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ
Положение о классном руководстве
Документ
Положение о социальнопсихологической службе
Положение о Штабе воспитательной
работы
Положение о Центре детских
инициатив

Назначение
Регламентирует деятельность классных
руководителей
Назначение
Определяет порядок психолого-педагогического
сопровождения
Устанавливает порядок координации
воспитательной деятельности
Регламентирует работу центра по развитию
ученического самоуправления

50

3. Положения о советах и комиссиях:
 Положение о Родительском совете
 Положение об Управляющем совете
 Положение о комиссии по урегулированию споров
 Положение о школьном методическом объединении классных руководителей
 Положение о ШВР
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
 Положение о церемонии поднятия флага
 Положение о награждении «Активисты школы»
 Порядок посещения внеучебных мероприятий
 Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
 Положение о внешнем виде обучающихся
 Положение о средствах мобильной связи
 Положение о дежурстве по школе
6. Социальная поддержка и безопасность:
 Положение о мерах социальной поддержки
 Положение о поощрениях и взысканиях
 Положение о внутришкольном учёте
 Порядок мониторинга социальных сетей
7.





Организация дополнительного образования:
Положение о Школьном спортивном клубе
Положение о Школьной службе медиации
Положение о Школьном самоуправлении (ШУС)

8. Организация питания:
 Положение об организации питания
 Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте школы и в методическом кабинете.

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На уровне ООО нет обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического
развития. Для данной категории обучающихся (при необходимости) в МКОУ
«Тандовская СОШ» созданы особые условия:
На уровне общностей: будут формироваться условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
51

(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: будет педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: будет проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями будут являться:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико- социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа будет ориентироваться:
 на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов;


личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие
лидерских качеств и инициативности через комплексную систему признания достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные церемонии награждения с участием
школьного сообщества
52

Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
Инклюзивность - участие всех субъектов образовательной деятельности
(ученики, родители, педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Конкурсная система:
В начале учебного года объявляются ежегодные конкурсы:
2.
3.
4.
5.

Номинации

Критерии оценки

«Ученик года»

Учебные достижения, участие в олимпиадах,
социальные инициативы

«Лидер года»
«Спортсмен года»
«Талант года»
Класс года:
«Самый интеллектуальный класс года»
«Самый активный класс года»

«Лучший дежурный класс»

Лидерские качества, реализованные проекты
Спортивные достижения, пропаганда ЗОЖ
Творческие достижения
Качество знаний
Участие в общешкольных мероприятиях,
социальные проекты
Дежурство по школе

Механизмы фиксации достижений:
1.
Электронное портфолио:
 Достижения в учебе
 Участие в мероприятиях
 Реализованные проекты
 Грамоты и награды
2.
Рейтинговые таблицы:
 Персональные рейтинги
 Классные рейтинги
 Тематические рейтинги (наука, спорт, творчество)
Формы поощрения:
 Торжественное вручение грамот и дипломов
 Размещение на «Доске почета»
 Публикации в школьных СМИ
 Вручение ценных подарков
 Гранты на образовательные проекты
Благотворительная поддержка:
53

Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
 Гранты для одаренных детей
 Поддержка детей из малообеспеченных семей
 Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
 Публикации на официальном сайте
 Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
 Ежегодный мониторинг эффективности системы
 Анкетирование участников
 Корректировка критериев по результатам анализа
 Публичные отчеты о реализации системы


Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где
каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть
признанным за свои достижения.

3.5 Анализ воспитательной деятельности
Анализ воспитательной деятельности в МКОУ «Тандовская СОШ»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне образования, установленными
ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательной деятельности в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательной деятельности включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого
анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития
54

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательной деятельности
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
учебно-воспитательной работе, старшей вожатой с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора с заместителем директора по учебновоспитательной работе, старшей вожатой, классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, Совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
55

деятельности по профориентации обучающихся;
 школьного музея, театра.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:


№
1

2
3

4
5

Название
исследования
Диагностика
адаптации

Категория
обучающихся
1, 5, 10 классы

Уровень
воспитанности
Изучение
мотивации

1-11 классы

Диагностика
ценностных
ориентаций
Исследование
социализации

5-11 классы

8-11 классы
1-11 классы

6

Диагностика
эмоционального
интеллекта

5-9 классы

7

Изучение
профессиональных
склонностей
Мониторинг
психологического
климата

8-9 классы

8

Все классы

Периодичность Методы и
инструменты
СентябрьАнкетирование,
октябрь
проективные
методики

Учитываемые
показатели
Уровень школьной
тревожности,
социальная
интеграция
Сентябрь, май
методика
Воспитанность
обучающегося
2 раза в год
Методики Т.Д.
Учебная
(сентябрь,
Дубовицкой,
мотивация,
апрель)
М.В.
познавательная
Матюхиной
активность
Жизненные
1 раз в год
Методика М.
приоритеты,
(ноябрь)
Рокича, тест
гражданская
Шварца
позиция
1 раз в год
Социометрия,
Социальная
(февраль)
наблюдение
активность,
лидерские качества
1 раз в 2 года
Методика Д.
Эмпатия,
Гоулмана
саморегуляция,
коммуникативные
навыки
1 раз в год
Дифференциально- Профессиональная
(март)
диагностический
направленность
опросник Климова
Ежеквартально Анкетирование,
Удовлетворенность
методика
школьной жизнью,
Лутошкина
уровень
конфликтности

Использование результатов:
1. Корректировка воспитательных программ
2. Индивидуальная работа с обучающимися
3. Разработка профилактических мероприятий
4. Планирование тематических классных часов
5. Методическая работа с педагогами
6. Консультирование родителей
Формы представления результатов:
 Аналитические справки
 Индивидуальные карты развития
 Графики динамики показателей
 Рекомендации для педагогов
56

Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется
перечень выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
 Осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе
 Разрабатывается совместно с старшей вожатой
Включает:
• Анализ эффективности реализованных мероприятий
• Выявленные проблемы и их причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
2. Сроки подготовки
 Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
 Рассматривается на заседании методического объединения классных руководителей
 Выносится на обсуждение педагогического совета школы
 Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
 Аналитическая справка с приложениями
 Презентация ключевых показателей
 Рекомендации по совершенствованию работы
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное
качественное улучшение.

57