МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Тандовская средняя общеобразовательная школа»
с. Тандо Ботлихского района Республики Дагестан

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Тандовская СОШ
___________________ Э.А. Исаева

от 29 августа 2020 г

Приказ № 53_-Д от 31.августа 2020 г

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ
на 2020-2025 гг.

МКОУ «Тандовская СОШ»

Тандо 2020 г.

Воспитательная программа «Ориентир»
Паспорт программы
Наименование
документа
Наименование
ОУ
Цель
программы

Задачи
программы

Сроки
реализации
программы
Ожидаемые
результаты

Комплексно-целевая воспитательная программа «Ориентир»
МКОУ «Тандовская СОШ».
Создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей
наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных
способностей
учащихся,
удовлетворения
их
актуальных
и
перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей,
успешного социального становления.
организовать разнообразные формы и содержание внеурочной
деятельности детей;
создать возможности для индивидуальной самореализации ребенка и
презентации им своих успехов в своем деятельности;
создать условия для вовлечения учащихся в деятельность, которая
укрепляет нравственные позиции, чувства патриотизма;
реализовать комплекс программ дополнительного образования с целью
обеспечения интересов детей;
обеспечить осмысление воспитанниками полученного опыта
результативной, успешной совместной и индивидуальной деятельности;
организовать взаимодействие школы с другими образовательными
учреждениями, учреждениями культуры и спорта, общественностью
села и района.

2020-2025 годы

Формирование уважения к людям, терпимости к противоположной
точке зрения. Создание модели выпускника, в деятельности которого
преобладают мотивы самосовершенствования, имеющего свою
мировоззренческую позицию, идеалы и гуманистические ценности.

Структура программы:

1.
2.
3.
4.
5.

6.

Введение.
Основные тенденции и проблемы воспитания детей и учащейся молодежи в
Российской Федерации.
Цель и задачи программы.
Основные принципы организации воспитания.
Основные направления программы.
Обеспечение реализации программы
5.1.Нормативно- правовая база
5.2.Концепция воспитательной системы школы.
5.3.Этапы реализации программы.
5.4.Механизмы реализации программы.
5.5.Управление воспитательной программой.
5.6.Взаимодействие с ведомствами и общественными организациями.
5.7.Мониторинг воспитательной работой.
Ожидаемые результаты реализации программы – модель выпускника.
Введение

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" отмечает, что
модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России
стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем
нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога,
педагогической поддержки, самоопределения и самоактулизации личности,
динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку
условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения
общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно
более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и
направления программы.

1. Основные тенденции и проблемы воспитания детей и учащейся молодежи в
Российской Федерации.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи
современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного
и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники
могли самостоятельно ставить и достигать серьѐзных целей, умело реагировать на разные
жизненные ситуации.
Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?
Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития.
В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий,
которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и
творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать
собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы
и осознавать возможности.
.
Новая школа - это учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую

психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.
Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к
интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность
школы будущего.
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и
местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга,
другими организациями социальной сферы
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая
должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные
образовательные учреждения, и система образования в целом.
Школа должна сформировать в ребѐнке базу уверенности в себе, умение находить для
себя ресурсы.

2.

Цель и задачи программы

Миссией школы является предоставление максимально широкого поля
образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в
соответствии с их личным потенциалом, образовательными потребностями,
социокультурными нормами и ценностями.
Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации
жизнедеятельности школьников, - это идея успеха.

Цель воспитательной деятельности школы: создание образовательно-воспитательной
среды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных
способностей учащихся, удовлетворения их актуальных и перспективных культурнообразовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления.

Задачи:


организовать разнообразные формы и содержание внеурочной деятельности детей;



создать возможности для индивидуальной самореализации ребенка и презентации им
своих успехов в совместной деятельности;



создать условия для вовлечения учащихся в деятельность, которая укрепляет
нравственные позиции, чувства патриотизма;



реализовать комплекс программ дополнительного образования с целью обеспечения
интересов детей;



обеспечить осмысление воспитанниками полученного опыта результативной, успешной
совместной и индивидуальной деятельности;



организовать взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями,
учреждениями культуры и спорта, общественностью района и области.

Основными ценностями воспитательной деятельности школы является ребенок, его
развитие, детство как особая жизнь ребенка, воспитательное пространство как среда,
способствующая развитию личности.
Концептуальные позиции программы воспитательной работы ориентированы на
педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального
опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в
какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению
веры с себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.
Система внеурочных дел школы выстроена в соответствии с направлениями
деятельности школы при активном вовлечении учащихся в деятельность,
демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения. Педагог при этом – куратор,
помощник, оказывающий поддержку в достижении учениками цели, определенной ими
самостоятельно или совместно с учителем, помогающий детям реализовать свой
потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствующий развитию
открытых, партнерских взаимоотношений.

3. Основные принципы развития воспитательной системы в школе.
Принцип социальной активности способствует формированию внутренней и
внешней культуры человека, планетарности мышления, альтруистических и
демократических убеждений.
Принцип мотивированности - готовность к восприятию той информации,
которую готовит для него взрослый, при этом не только воспринимать, но и сопереживать
происходящему, принимать решения, ставить вопрос и самостоятельно давать на него
ответ.
Принцип проблемности должен разбудить любознательность ученика, желание
самостоятельно дойти до истины, а также научить их ставить вопросы.
Принцип индивидуализации предполагает воспитание учащихся не по шаблону, а
с учетом индивидуальных возможностей, способностей каждой конкретной личности.
Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ученик, должно
быть им прожито, продуманно и осмысленно, совершено не под давлением взрослого или
сверстников.
Принцип взаимодействия личности и коллектива - равноправного отношения к
взрослым и детям в коллективе, к их мнению, аргументации их поступков и действий.
Жизнь детского коллектива - не игра взрослых, а значимая и нужная деятельность самих
детей.
Принцип развивающего воспитания предполагает формирование у ученика
активной жизненной позиции. Зона ближайшего развития для личностного становления

ученика - его коллектив.

Принцип целостности воспитательного процесса. Каждое мероприятие несет в
себе элементы этики, эстетики, трудовых усилий и т.д. Дело, которое проводится в классе,
может и должно быть много направленным.
Принцип единства образовательной и воспитательной среды - включение всех
ее участников в непосредственное активное взаимодействие, а не в пассивное созерцание и
наблюдение за процессом воспитания.
Принцип опоры на ведущую деятельность. Воспитательный процесс обязан
учитывать ведущую деятельность каждого возрастного этапа развития ребенка.
Соблюдение этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы
позволит максимально эффективно воплотить в реальное воспитательное пространство
идею школы успеха, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик – успешный
учитель – успешная школа».

4.

Основные направления воспитательной программы
Цель
Задачи

Нравственное воспитание – «Дорога к человечности»
Воспитание осознанного отношения к своей жизни в обществе, к
своему месту в системе гражданских отношений; формирование
качества не только гражданина РФ, но и Человека.
Показать значение основных жизненных ценностей через призму
гражданских прав и обязанностей;
Формировать социально ценностные установки поведения;

Пути
реализации и
ключевые дела

Формировать и развивать такие качества характера, как
благородство, выдержка, трудолюбие, умение ладить с людьми и
др.
Волонтерское движение
Азбука нравственности
Неделя вежливости.
Тематические классные часы.
Тренинги нравственного самосовершенствования.
Встречи с интересными людьми.

Акции милосердия (сотрудничество с детским домом-школой,
оказание посильной помощи социально нуждающимся группам
населения)
Предполагаемый Воспитание гуманности учащихся: понимания ценности
человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважение
результат
человеческого достоинства, милосердия, способности к
деятельности
состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности.

Высокий уровень самосознания, чувство собственного
достоинства, самодисциплина
Гражданско-патриотическое воспитание «Я и Отечество»
Формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви
Цель
к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы, города,
области, России на основе изучения традиций и культурного
наследия.
Задачи

Ориентировать обучающихся на получении знаний об истории своей
семьи, школы т. д. для формирования патриотических чувств и
гражданского сознания.
Формировать бережное, уважительное отношения к старшему
поколению, природе, историческим ценностям, гордость за
отечественную историю, народных героев, сохранять историческую
память поколений в памяти потомков.
Воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу,
своему языку, традициям и обычаям своей страны.

Проявлять гражданскую позицию в различных ситуациях, бороться с
безнравственными и противоправными поступками людей.
-Уроки мужества;
Пути
реализации и - Традиционный календарь (День прав человека, день конституции,
День независимости России и т. д.);
ключевые
- Линейка Памяти;
дела
- Экскурсии по историческим местам села и Ботлихского района;
Посещение воинских частей;
- Встречи с ветеранами труда, солдатами и офицерами срочной
службы;
- Викторины, игры «Моѐ Отечество», «Отчий край». «Земля – мой
дом».
- Игры, диспуты, олимпиады «Знаешь ли ты своѐ Отечество?».
Предполагаем Убеждѐнность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и
ый результат гордится своей Родиной, изучает еѐ историко-культурное, духовное
деятельности наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего
Отечества.
Художественно-эстетическое воспитания
Цель
Задачи

Пути
реализации и

"Традиции храня и умножая"
формирование представления о прекрасном как общечеловеческой
ценности, раскрытие сущности этого понятия.
-Формировать представления об теоретических и ценностных
основах эстетической культуры личности;
- Формировать художественную культуру личности в единстве
навыков, знаний, ценностных ориентаций, вкусов; способствовать
эстетическому самообразованию и самовоспитанию
ориентированных на самосовершенствование личности;
- Воспитывать творческие потребности и способности
-Деятельность объединений дополнительного образования.
- Уроки музыки, ИЗО, технологии как уроки воспитания чувства

ключевые дела

прекрасного.
- День Знаний,
-Праздник первоклассника,
-Последний звонок
- Концертные программы ко Дню матери,
- Дню учителя,
-Международному женскому дню.
- День самоуправления.
Предполагаемый Умение школьников видеть прекрасное в окружающей
результат
действительности, знакомство с жизнью и творчеством
деятельности
выдающихся художников и композиторов. Занятие детей одним из
видов искусства в факультативах и кружках художественного
цикла, участие в художественной самодеятельности

Формирование здоровье сберегающей среды "Я и мое здоровье"
Способствовать пониманию школьниками значения ценности
Цель
здорового образа жизни в общекультурном, профессиональном и
социальном развитии человека.
-Формирование осознанного отношения школьников к своему
Задачи
физическому и психическому здоровью;
- Содействовать формирование важнейших социальных навыков,
способствующих успешной социальной адаптации, а также
профилактика вредных привычек;
- Воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья,
развитию и совершенствованию необходимых способностей,
качеств и свойств личности;
- Способствовать преодолению вредных привычек средствами
физической культуры и спорта.
-Деятельность объединений дополнительного образования (секции,
Пути
соревнования).
реализации и
ключевые дела - Классные часы на тему «ЗОЖ».
- Беседы медицинских работников.
- Физкультминутки на уроках.
- Дни здоровья, экскурсии на природу.
- Диагностика состояния здоровья.
- Игра «Безопасное колесо».
- Спортивные соревнования по различным видам спорта, кроссы,
эстафеты.
- Уроки безопасности.
- Тропа здоровья (мероприятия по сохранения и укреплению
здоровья)
Предполагаемы Осознание учащимися необходимости здорового образа жизни,
й
результат формирование правильного отношения к здоровью.
деятельности
Экологическое воспитание "Я и природа"
Воспитание осознанного понимания экологической культуры
Цель
человека
-Формировать потребность бережного отношения к природе,
Задачи

ресурсам, проявлять заботу о братьях наших меньших;
- Формировать умения и навыки экологического поведения;
- Способствовать пониманию значения экологической безопасности
для здоровья и безопасности человека
-Школьные ученические конференции.
Пути
- Проектная деятельность по благоустройству и озеленению
реализации и
ключевые дела территории.
- Выставки поделок из природного материала.
- Праздник Земли, «День птиц».
- Участие в экологических акциях.
- Участие в школьных и районных конкурсах
экологической направленности.
Предполагаемый Учащиеся осознают ценность духовной и материальной культуры,
духовность человека, своего существования на планете Земля,
результат
необходимость еѐ сохранения.
деятельности
Настоящий гражданин любит и бережѐт природу, занимает
активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Развитие детского самоуправления «Я и школа»
Передача опыта от старших к младшим, организация опыта
Цель
самореализации учащихся, включающая в себя силу воли человека,
целеустремлѐнность, прогнозирование своего поведения в жизни,
способность самовоспитания, самосовершенствования.
Способствовать выявлению лидеров.
-Реализация прав и обязанностей учащихся;
Задачи
- Организация коллективной творческой деятельности;
- Становление и сплочение классных коллективов;
- Формирование управленческих умений;
- Формирование активной жизненной позиции
-Организация работы в детских объединениях.
Пути
- Праздник детства «Возьмемся за руки, друзья!».
реализации и
ключевые дела - Политико-ролевой игре «Твой выбор».
- Дни самоуправления
Предполагаемый -Неформально сформировать и сплотить ученические коллективы;
- Помочь учащимся выработать личную ответственность,
результат
требовательность к себе; научить планированию своей
деятельности
деятельности;
- Ведению официальной документации;
- Культуре деловых отношений;
Работа с родителями "Я и моя семья"
Развитие и упрочение связи семьи и школы как основы социальной
Цель
адаптации.
-Формировать взаимоотношение между членами семьи, основанные
Задачи
на доверии, внимании, ответственности друг за друга,
взаимоуважении, взаимопомощи и т.д.;
- Воспитывать чувства семейного долга взаимоуважения, нежности,
доброты, чуткости, заботливости, самопожертвования т. д.
- Создать условия для активного и полезного взаимодействия
школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
- Преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в
отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки

соответствующие организации;
- Способствовать демонстрации положительного опыта воспитания
детей в семье;
- Создать систему целенаправленной воспитательной работы для
психолого-педагогического просвещения родителей и совместного
проведения досуга детей и родителей.
-Родительский лекторий»;
Пути
- Конкурс рассказов о семье «Расскажи нам о себе, расскажи нам о
реализации и
ключевые дела семье» (4-9 класс);
- Конкурс рисунков «Моя семья» (1-8 класс);
- Конкурс на лучшую семейную фотографию «Это я, это я, это - вся
моя семья!»;
- Классные часы, литературные беседы на темы дружбы, любви,
семьи.
- Конкурсы писем: «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с
уважением».
Предполагаемый -Сформировать у школьников понятия сущности социальных
ролей:
результат
- Настоящий мужчина обладает умом, решительностью,
деятельности
смелостью, мастерством в деле, благородством;
- Настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям,
отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям;
- Настоящий сын бережѐт покой родителей, членам семьи, всегда
готов помочь старшим в их работе по дому, не создаѐт конфликтов,
умеет держать данное слово;
- Настоящая дочь заботится о своей семье, покое старших, умеет и
любит трудиться.
Профориентационное воспитание "Путь в мир профессии"
Формирование профессионального самоопределения
Цель
-Формирование осознанных представлений о мире труда и
Задачи
профессий;
- Развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы;
развитие рефлексии и обучение навыкам по самопознанию;
- Формировать убежденность в том, что трудовая деятельность на
благо отчизны является формой морально оправданного
существования человека;
- Воспитывать уважение ко всякому труду и людям труда,
правильный подход к выбору профессий стремление творчески
подходить к любому труду, добиваться наилучших его результатов.
- Выпуск информационных бюллетеней.
Пути
- Конкурсы «Хозяюшка», «Мастер»;
реализации и
ключевые дела - Дни профессионального самоопределения ( день учителя, и т. д.);
- Экскурсии на предприятия и учреждения района.
- Мероприятия по профориентации: совместные классные часы,
собрания с людьми науки, искусства, рабочими, служащими
различных специальностей.
- Вечера встречи с выпускниками «Дороги, которые мы выбираем».
Предполагаемый Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение
личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений
результат
«учитель-ученик», «ученик-ученик», умение дорожить временем,
деятельности
совершенствовать и применять свои знания.

Профилактика правонарушения несовершеннолетних «Я и закон»
Формирование профессионального самоопределения
Цель
-Формирование осознанных представлений о мире труда и
Задачи
профессий;
- Развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы;
развитие рефлексии и обучение навыкам по самопознанию;
- Формировать убежденность в том, что трудовая деятельность на
благо отчизны является формой морально оправданного
существования человека;
- Воспитывать уважение ко всякому труду и людям труда,
правильный подход к выбору профессий стремление творчески
подходить к любому труду, добиваться наилучших его результатов.
Пути реализации -Проведение общешкольных Дней профилактики.
и ключевые дела - Общешкольные профилактические линейки.
- Добровольное тестирование обучающихся на предмет
употребления наркотиков.
-Тематические классные часы, тренинговые занятия «Как не стать
жертвой преступления».
- Интернет-урок «Имею право знать!».
-Организация условий для занятости «трудных» учащихся во время
каникул, в свободное от занятий время.
-Организация работы Совета профилактики.
-Организация встреч с инспектором ПДН.
Предполагаемый Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение
личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений
результат
«учитель-ученик», «ученик-ученик», умение дорожить временем,
деятельности
совершенствовать и применять свои знания.

5.

Обеспечение реализации программы

5.1. Нормативно-правовая база программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Конституция РФ.
Конвенция о правах ребѐнка.
Закон РФ "Об образовании".
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации".
Закон РФ "Об утверждении Федеральной программы развития образования".
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Устав МКОУ «Тандовская СОШ».

5.2. Концепция воспитательной системы школы.
Воспитание – составная часть процесса образования, которой сегодня отводится
приоритетное внимание. Воспитание закладывает основы личности в детстве и юности.
В основу воспитательной системы школы положены педагогические идеи:
1. Личностная направленность воспитания: в центре всей воспитательной
работы стоит ребенок, подросток, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и
во внеурочной работе, предоставление каждому обучающемуся возможности для
самореализации.

2. Опора на совместную деятельность детей и взрослых: поиск совместно с
детьми образцов нравственности, лучших образцов духовной культуры, культуры
деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни.
3. Уважение права личности на ошибку: идея толерантности базируется на
признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы,
отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и
окружающему миру.
3. Создание среды возможного успеха: суть воспитания успехом заключается в
том, что педагог в процессе совместной деятельности, стремится как можно глубже понять
детей, осмыслить особенности и выделить достоинства, позитивные стремления, мечты,
конструктивные цели и задачи деятельности, развивать любые ростки успеха.
4. Детское самоуправление и самодеятельное творчество - реальная
возможность оказывать влияние на принимаемые решения и обеспечивает причастность
школьника к формированию уклада жизни школы вне уроков.
6.
Гражданская грамотность и ответственность — совокупность способностей, дающих
возможность строить взаимоотношения в демократическом сообществе: критически мыслить; действовать обдуманно в условиях плюрализма; эмпатия, позволяющая слышать
и тем самым помогать другим.
5. Доступность и свободный выбор в сфере внеурочной занятости - широкая
сеть структурных подразделений дополнительного образования детей, организация
семейного досуга.
6. Компетентностный подход предполагает:
·
усвоение школьниками четырех главных социальных ролей: человек, семьянин,
работник, гражданин.
·
умение строить конструктивное взаимодействие на следующих уровнях:
- В сфере самообразования и саморазвития.
- В сфере гражданско–общественной деятельности.
- В сфере социально - трудовой деятельности.
- В бытовой сфере.
- В сфере культурно - досуговой деятельности.
7. Устремленность воспитывающей деятельности в жизнь: открытость
воспитательной системы, еѐ связь с реальной жизнью.
Условия реализации программы:
1. Взаимодействие всех участников педагогического процесса.
2. Общешкольная деятельность.
3. Работа классных руководителей с детскими коллективами.
4. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.
5. Кружковая работа.
6. Участие в районных мероприятиях.
Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:
1. Общешкольная деятельность;
2. Работа с классным коллективом;
3. Работа с группами смешанного состава в кружках и секциях;
4. Работа со школьным активом;
5. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.
Система дополнительного образования
Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно
богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной
личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии
на участие в социальном и духовном развитии общества.

Задачи:
Развитие творческих способностей, познавательных интересов и творческой активности
школьников.
Формирование мотивации успеха.
. Создание условий для самоутверждения, самореализации и самоопределения;
. Обеспечение необходимых условий для укрепления здоровья;
. Формирование общей культуры;
. Организация содержательного досуга;
. Социальная адаптация детей, подготовка к жизни в современном обществе;
.
В основе организации содержательной жизни детей лежит принцип проектирования
разнообразных форм жизнедеятельности детей во внеурочное время.
Дополнительное образование формируется по следующим направлениям:
художественное, декоративно-прикладное, спортивное, военно-патриотическое,
интеллектуальное.

5.3.Этапы реализации программы.
Годы

Цели

Эстетическое
1 этапподготовительный оформление
школы, развитие
сплочѐнности и
2020-2021 гг.
заинтересованност
и коллектива в
развитии школы.

2 этап –
практический
2021-2025

Создание условий
для развития
личности
учащихся, их
способности к
саморазвитию,
самопознанию
через включение в
различные виды
деятельности.

Содержание
деятельности
Поиск и коррекция
инновационных
технологий, форм,
методов и способов
воспитания с учетом
модели успеха.
- Изучение
современных
воспитательных
технологий.
- Определение
стратегии и тактики
деятельности.
Аналитикодиагностическая
деятельность.
Апробация и
использование в
воспитательном
процессе
ориентированных
технологий успеха,
приемов, методов
воспитания школьников, социальной и
психологопедагогической
поддержки личности
ребенка в процессе
развития и раскрытия
его индивидуальных
особенностей.

Планируемый
результат
Развитие
воспитывающей
среды,
повышение
активности
органов
самоуправления,
укрепление связи
с родительской
общественностью.

Развитие
воспитывающей
среды в интересах
каждого ребѐнка,
укрепление
системы
социального
партнѐрства,
системы
дополнительного
образования,
повышение роли
ученического
самоуправления.

3 этап –
обобщающий

Формирование
самостоятельной,
развитой,
успешной
личности,
умеющей
адаптироваться в
окружающем
мире, способной
принимать
решение.

- Осуществление
опытно-педагогической
деятельности по
моделированию и
построению
воспитательных систем
классов.
- Моделирование
системы ученического
самоуправления.
Подведение итогов,
анализ и рефлексия
процесса и результатов
воспитательной
работы.
- Соотношение
результатов реализации
программы с
поставленными целью
и задачами.
- Определение
перспектив и путей
дальнейшего развития
школы.

Сохранение и
укрепление роли
школы как центра
воспитания и
дополнительного
образования в
микрорайоне,
укрепление
авторитета
школы,
обеспечение
взаимодействия
трѐх
составляющих:
учитель, ученик,
родитель.

5.4.Механизмы реализации программы воспитательной работы
«Ориентир»
Кадровое обеспечение
Заместитель
директора по
воспитательной
работе
Старшая
Вожатая
Классные
руководители

Учителя –
предметники
Руководители
кружков и
секций
Родители

Разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию
программы воспитательной работы, привлекает общественность и
организации к проведению социально значимых мероприятий, акций
Обеспечивает разработку и организацию мероприятий по
успешности учащихся, организует работу детского самоуправления.
Планируют воспитательную работу с учѐтом интересов и
способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды
деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку
учащимся в самоопределении по отношению к участию в
программе, отслеживают результаты учащихся
Оказывают индивидуальную педагогическую помощь при
возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и
педагогами, учат с ориентацией на успех.
Вовлекают учащихся в различные виды деятельности,
предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в
самоопределении, развивают творческие и физические способности
детей.
Оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно

участвуют в жизни школы
Влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса,
Органы
самоуправления выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем
(Совет школы)

Ресурсное обеспечение программы:
№

Виды ресурсов

11.

Нормативно –
правовая база

22.

Кадровые

33.

Финансовые

44.

Материально –
технические

Имеющиеся ресурсы
план воспитательной работы на
год, положение об ученическом
самоуправлении
Педагоги
Библиотекарь
Бюджетное финансирование по
смете, внебюджетные средства,
участие в целевых программах,
грантовые поступления
Один спортивных зала, стадион,
тренажѐрный уголок,
библиотека,

55. Информационно – Информационные стенды
Сайт школы
методические
66.

Мотивационные

Необходимые
ресурсы

Методическая литература
Система диагностики и
мониторинга воспитательной
системы

77. Организационные Методические объединения
классных руководителей,
педагогов дополнительного
образования, Совет
старшеклассников, родительский
комитет

Привлечѐнные
средства
приобретение ТСО,
оборудование мест для
проведения
внеурочных
мероприятий
Информационные
стенды
Разработка положения
о стимулировании
деятельности учащихся
и педагогов
Редакция школьной
газеты

5.5. Управление воспитательной программой.
Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность,
являются педагогические кадры, ученический коллектив, родительская
общественность.

Методическая работа с педагогическим коллективом.
Цель: повышение научно-методического уровня профессиональных знаний, умений,
навыков, овладение современными технологиями.
Задачи:

- освоение современных концепций воспитания и педагогических технологий;
- оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов
организации воспитательной работы;
изучение, обобщение и распространение передового опыта работы классных
руководителей по воспитанию учащихся;
повышение творческого потенциала педагогов с учетом их индивидуальных способностей.
Основные формы и методы:
семинары, совещания, деловые игры, тренинги, открытые мероприятия.

Работа с органами ученического самоуправления.
Цель: создание условий для развития ученического самоуправления, ученического
коллектива, обеспечить социальную защиту ребѐнка.
Задачи:
- развитие инициативы, творчества, самостоятельности учащихся, ответственности за
состояние дел в школе;
- формирование управленческих умений и навыков;
- укрепление школьных традиций.
.
Основные формы: Совет старшеклассников

Работа с родителями
Цель: создание оптимальных условий функционирования и совершенствования
сотрудничества в организации работы с родителями, объединение усилий педагогического
коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.
Задачи:
- Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребѐнка,
приобщение родителей к целенаправленному процессу ВР;
- Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного
учреждения.
- Повышение психолого-педагогической культуры родителей.
- Совершенствование деятельности родительских комитетов школы, классов;
- Формирование положительного отношения родителей к школе.
Основные формы: общешкольные родительские собрания, классные родительские
собрания, встречи родителей классов и родительских комитетов с администрацией школы,
специалистами в различных областях знаний, с педагогическим коллективом,
индивидуальные консультации, посещение ребенка на дому, профилактические беседы.

5.6. Взаимодействие с ведомствами и общественными организациями. Внешняя
среда (связи с внешней социально-культурной, природной средой, связи с
государственными и общественными учреждениями и родительской общественностью).
Цель: использование в воспитательном процессе дополнительных возможностей.
Формы: договора о сотрудничестве, сетевые программы, сетевые события, сетевые
проекты.
Сотрудничество с социальными партнерами включает три направления:
Воспитательно-образовательное направление.

- Взаимодействие с учреждениями здравоохранения.
- Информационно-образовательное направление.

5.7.Мониторинг воспитательной работы
Цель: анализ, корректировка и планирование деятельности.
Задачи:
- изучение индивидуальных особенностей учащихся;
- изучение уровня воспитанности школьников и организация психолого-педагогических
мероприятий на основе результатов диагностики;
- построение коррекционно-развивающей работы с учащимися и родителями.

Индикаторы

Инструменты
мониторинга

Исполнители

Форма
представления
результатов
Классные
Статистич.
Уровень воспитанности Методика
Н.П.Капустина
руководители, зам. отчѐт по
директора по ВР,
классам, ОУ
Старщая вожатая
Результаты
Удовлетворѐнность уч- Методика А.А.Андреева Классные
руководители, зам. диагностики,
ся и родителей
Е.Н.Степанова
директора по ВР,
анализ
школьной жизнью
Старщая вожатая
Анкетирование Классные
Справка
Занятость уч-ся во
наблюдение
руководители, зам.
внеурочное время
директора по ВР,
Старщая вожатая
Методика
Классные
Результаты
Удовлетворенность
руководители, зам. диагностики,
родителей работой
Е.Н.
Степанова
директора по ВР,
анализ
педагога
Старщая вожатая
Диагностика
Классные
Результаты
Изучение личности
личностного роста уч-ся руководители,
диагностики,
школьника как
6-11 кл.
психолог
анализ
главного показателя
эффективности ВП
Классные
Результаты
Анкета «Ценностные
руководители, зам. диагностики,
Оценка уровня
ориентиры»
директора по ВР,
анализ
воспитанности уч-ся
Старщая вожатая
Анкета В. Т. Кабуша.
Кл. руководители, Результаты
Выявление
соц. педагоги,
диагностики,
самочувствия ученика
психологи,
анализ
в
Старщая вожатая.
коллективе(выборочно)
Методика
Кл. руководители, Результаты
Уровень социальной
психолог
диагностики,
адаптации 5,10-11 кл. Е.Н.Степанова
анализ

6.

Ожидаемые результаты реализации программы – модель выпускника.

6.1. Ожидаемые результаты
На первой ступени (начальная школа) начинается формирование личности,
осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Ребенок умеет
оценивать свои поступки, обсуждать несложные актуальные темы, брать ответственность
на себя и разделять ее с другими.
На второй ступени (подростковая школа) подросток имеет навыки самостоятельной
работы, включая организацию и контроль своей деятельности, оценку ее результатов,
может исследовать и обсуждать сущность общественных проблем, анализировать
информацию. Ученик осознает мир как глобальное сообщество, место России в мире и
Европе, понимает и оценивает многообразие этнических, региональных религиозных и
других групп в нашей стране. Он понимает сущность и значение правосудия, осознает
существование различных видов гражданской и юридической ответственности, прав и
обязанностей человека и гражданина.
На третьей ступени (старшая школа) выпускник принимает активное и осознанное
участие в жизни класса и школы, знает и умеет применять свои знания об основных
нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о функционировании
экономики, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира.
Обучающийся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические,
социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности,
оценивает собственный вклад в различные виды деятельности.
Главный результат гражданского образования – это то, что оно формирует
уважение к людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам
общественной полемики.

6.2. Модель выпускника.
Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования, имеющий
свою мировоззренческую позицию, идеалы и гуманистические ценности:
- человек, знающий свою родословную, малую родину, Родину, уважающий и чтящий.
- обычаи, традиции предков, их веру, обладающий национальным сознанием российского
гражданина;
- человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно
занимающийся самообразованием;
- человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни испытывающий потребность в
физическом совершенствовании;
- человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей, имеющий
уважение к законам и обладающий социальной ответственностью, гражданской
активностью;
- человек, владеющий культурой поведения, сознающий, что такое духовная и материальная
культура, понимающий прекрасное в окружающей действительности, изучающий
творчество выдающихся деятелей культуры и искусства.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает,
каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
детьми деятельности.
В центре программы воспитания Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения «Тандовская СОШ» находится личностное
развитие обучающихся, в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у
них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школы.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в МКОУ «Тандовская СОШ» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МКОУ «Тандовская СОШ» являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение

и коллективный анализ их результатов;
- в школы создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное меж классное и меж возрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
МКОУ «Тандовская СОШ» – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия
личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по
развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию.
Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха
в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста
(уровень начального общего образования)
таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний
– знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом
социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать
предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школы педагогами и

воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений
школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и
в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребѐнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как
в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоѐмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь
прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в
чѐм-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своѐ мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста
(уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых отношений школьников, и прежде всего,
ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,

нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
само реализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом
определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, связано с особенностями детей
подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в
системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст –
наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений
школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста
(уровень среднего общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для
приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников
юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в
выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт,
который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт
оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному
вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или
на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия

человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам,
работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит
уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение
поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные
навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в

школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школы, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в школы. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школы социума.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, cела, района, страны.
проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школы и развивающие школьную идентичность
детей.
театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами
доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школы и учителей. Они

создают в школы атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или
их законными представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность само реализоваться в них, а
с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного

отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командо
образование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микро группами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутри классные дела,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школы.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года –
вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями
и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;

помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация
воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для про социальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников, формирование у них навыков само обслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их

ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой 13
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и

отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школы помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение
тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутри классных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую

роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная
помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
14деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школы и селе, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,

которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков само обслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности.
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди
школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов»,
«разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников в другие районы или села для
углубленного изучения биографий проживавших здесь дагестанских поэтов и
писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
тур слет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя, например: соревнование по
технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию,
конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков
лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни,
конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
3.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и в непрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять

определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,
о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования.
3.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими
размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих
вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы
рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных
статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных, нравственных проблем;
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к лицею, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (коридоров,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных
для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного
и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, эмблема школы, логотип, элементы лицейской формы и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов);
акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:

На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школы;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школы воспитательной работы осуществляется по
выбранным самим школам направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школы, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школы совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школы интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школы совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школы внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школы воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
План
воспитательной работы МКОУ «Тандовская СОШ» на 2020/2021учебный год.
Цель воспитательной работы школа на 2020/2021 учебный год:
совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию
нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению.
Задачи воспитательной работы:
совершенствовать систему воспитательной работы в классных
коллективах;
формировать гуманистическое отношение к окружающему миру,
приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение,
присвоение этих ценностей;
формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу
Родины, потребность в здоровом образе жизни, активной жизненной
позиции;
формировать коммуникативную компетентность, способность к
эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в
коллективе и группе;
формировать направленность на сотрудничество с людьми, оказание
помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело и
работу в коллективе;
координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы
образования;
продолжать развивать ученическое самоуправление, как основы
социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого
обучающегося;
повышать уровень профессиональной культуры и педагогического
мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов
в обучении и воспитании обучающихся;
развивать и совершенствовать системы внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
развивать коммуникативные умений педагогов, навыки работать в системе
«учитель – ученик - родитель».

Приоритетные направления воспитательной работы на 2020/2021 учебный
Направление
воспитательной работы
Обще интеллектуальное
(популяризация научных
знаний, проектная
деятельность)

Задачи работы по данному направлению
Активная практическая и мыслительная деятельность.
Формирование потребности к изучению, создание
положительной эмоциональной атмосферы обучения,
способствующей оптимальному напряжению
умственных и физических сил обучающихся.
Воспитание экологической грамотности и социально
значимой целеустремленности в трудовых отношениях
школьников;
Изучение обучающимися природы и истории родного
края.
Проведение природоохранных акций.
Выявление и развитие природных задатков и
способностей обучающихся.

Гражданскопатриотическое
(гражданскопатриотическое
воспитание, приобщение
детей к культурному
наследию, экологическое
воспитание)

Формирование гражданской и правовой направленности
личности, активной жизненной позиции;
Формирование у воспитанников такие качества, как
долг,
ответственность, честь, достоинство, личность.
Воспитание любви и уважения к традициям Отечества,
школы, семьи.
Воспитание уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

Духовно-нравственное
(нравственно-эстетическое
воспитание, семейное
воспитание)

Приобщение к базовым национальным ценностям
российского общества, таким, как патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья,
здоровье, труд, творчество, наука, традиционные
религии.
России, искусство, природа, человечество.
Формирование духовно-нравственных качеств личности.
Воспитание человека, способного к принятию
ответственных решений и к проявлению нравственного
поведения в любых жизненных ситуациях.
Формирование дружеских отношений в коллективе.
Воспитание нравственной культуры, основанной на
самоопределении и самосовершенствовании.
Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и
милосердия к окружающим людям.
Создание единой воспитывающей среды, в которой
развивается личность ребенка, приобщение родителей к
целенаправленному процессу воспитательной работы
образовательного учреждения.

Включение родителей в разнообразные сферы
жизнедеятельности образовательного учреждения.
Здоровьесберегающее
(физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья, безопасность
жизнедеятельности)

Формирование и развитие знаний, установок,
личностных ориентиров и норм здорового и безопасного
образа жизни с целью сохранения, и укрепления
физического, психологического и социального здоровья
обучающихся как одной из ценностных составляющих
личности обучающегося и ориентированной на
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы основного общего
образования.
Формирование у обучающихся сознательного и
ответственного отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих, усвоение ими знаний и
умений распознавать и оценивать опасные ситуации,
определять способы защиты от них, оказывать само- и
взаимопомощь
Способствовать преодолению у воспитанников вредных
привычек средствами физической культуры и занятием
спортом.

Социальное
(самоуправление,
Воспитание трудолюбия,
сознательного,
творческого отношения к
образованию, труду в
жизни, подготовка к
сознательному выбору
профессии)

Формирование готовности обучающихся к выбору
направления своей профессиональной деятельности в
соответствии с личными интересами, индивидуальными
особенностями и способностями, с учетом потребностей
рынка труда.
Формирование экологической культуры.
Формирование общественных мотивов трудовой
деятельности как наиболее ценных и значимых,
устойчивых убеждений в необходимости труда на
пользу обществу.
Воспитание личности с активной жизненной позицией,
готовой к принятию ответственности за свои решения и
полученный результат, стремящейся к
самосовершенствованию, саморазвитию и
самовыражению.

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

Совершенствование правовой культуры и правосознания
обучающихся, привитие осознанного стремления к
правомерному поведению.
Организация работы по предупреждению и
профилактике
асоциального поведения обучающихся.
Организация мероприятий по профилактике
правонарушений, наркомании, токсикомании,
алкоголизма.
Проведение эффективных мероприятий по

предотвращению суицидального риска среди детей и
подростков.
Изучение интересов, склонностей и способностей
обучающихся «группы риска», включение их во
внеурочную деятельность и деятельность объединений
дополнительного образования.
Организация консультаций специалистов (социального
педагога, педагога-психолога, медицинских работников)
для родителей и детей «группы риска».
Контроль за
воспитательным
процессом

Соблюдение отчетности всех частей воспитательного
процесса.
Выявление успехов и недостатков в воспитательной
работе.

Календарный план воспитательной работы на 2020-2021 учебный год

№

Направление
деятельности

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: « Внимание, дети!»

Содержание

1 Общеинтеллекту Всероссийская олимпиада школьников
Участие в конкурсах различного
-альное
уровня.

2

Гражданскопатриотическое

3

Духовнонравственное

4

Здоровье
сберегающее

5

Социальное

Торжественная
линейка, посвященная
Дню знаний
Беседы в классах
Мероприятие месячников
безопасности и гражданской защиты
детей (профилактике ДДТТ, пожарная
безопасность, учебно -тренировочная
эвакуация учащихся из здании)
Проведение бесед о
нормах поведения в
школе, внешнем виде, о школьной
форме
Беседы, игры,
Проведение единого дня безопасности
«Безопасное детство» среди
обучающихся.
Родительские собрания
Планирование работы
органов школьного
самоуправления.

Ответственные

Сроки

Зам. директора по ВР,
Зам. директора по
УВР, Ст.вожатая
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
Ст.вожатая.
Классные руководители
Учитель – ОБЖ
Учитель – ОБЖ
Классные рук.
Старшая вожатая

В течение
месяца

01.09.20 г.
01-10.09.20 г.
Сентябрь

Классные
В течение
руководители,
месяца
Зам. директора по ВР,
Учитель – ОБЖ,
Старшая вожатая.
Учитель – ОБЖ,
2.09.20 г.
Классные руководители
Классные
руководители,
Зам. директора по ВР,

Родительское собрание на тему
«Безопасное детство» с приглашением
представителей правоохранительных
Зам. директора по ВР,

1 неделя
2 неделя

15.09.20 г.

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
,
социальноопасных
явлений
7
Контроль за
воспитательным
процессом
6

органов

Учитель-ОБЖ,
Классные
руководители.

Составление социального паспорта
класса, школы

Классные руководители В течение
месяца

Утверждение планов
воспитательной работы классов.
Составление расписания занятий по
внеурочной деятельности. Размещение
на сайте информацию о проведенной
акции «Безопасное детство»

Зам. директора по ВР.

№

Направление
деятельности

1

Общеинтеллектуальное

2

Гражданскопатриотическое

3

Духовнонравственное

ОКТЯБРЬ
Девиз: «Здоровое поколение»
Содержание
Всероссийская олимпиада
школьников
Участие в конкурсах различного
уровня.
Мероприятия по правовому
воспитанию школьников

Декада пожилого человека
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей –
ветеранов педагогического труда.
День самоуправлении.
Веселые старты.
Президентские состязания

2 неделя

9-30.09.20г.

Ответственные

Сроки

Зам. директора по ВР,
Зам. директора по УВР,
Классные руководители
Старшая вожатая
Классные руководители
Учитель истории,
Старшая вожатая

В течение
месяца
Последняя
неделя

Классные руководители 02.10.20 г
Учитель – ОБЖ
Классные руководители 01- 10.10.20 г
Старшая вожатая,
Старшая вожатая
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Учителя Физкультуры,
Учитель – ОБЖ,
Классные руководители
Старщая вожатая
Классные руководители

05.10.20 г
Последняя
неделя

4

Здоровье
сберегающее

5

Социальное

Акция «Чистый класс»
«Золотая осень» конкурс рисунков.
Праздник осени.

6

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социальноопасных
явлений
Контроль за
воспитательным
процессом

Посещение семей на дому с целью
ознакомления с условиями жизни

Старшая вожатая,
Согласно
Классные руководители плану
В течение
месяца

Итоги проверки планов
воспитательной работы
Оформление плана работы на
каникулы

Зам. директора по ВР

7

Последняя
неделя

Вторая
неделя
Последняя
неделя

№

Направление
деятельности

1

Общеинтеллектуа
-льное

2

Гражданскопатриотическое

Духовнонравственное

3

4

Здоровье
сберегающее

5

Социальное

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социальноопасных
Контроль за
воспитательным
процессом

6

7

№
1

Направление
деятельности

Сроки

Участие
уровня.

В течение
месяца

в

конкурсах

различного Старшая вожатая
классные руководители

Проведение Мероприятий ко
«Дню единства».
День правовой защити детей.
Просмотр, обсуждение видео ролика
«Наши права».

Учитель истории и
обществознании,
классные руководители

06.11.20 г

Предметная неделя.
День словаря (в рамках урока)
Мероприятия ко Дню матери
«Святость материнства»

Учителя русского и
литературы
Старщая вожатая,
Классные руководители

В течение
месяца

Классные часы об этикете, здоровом
образе жизни.
Президентские состязание
Месячник по профориентации
«Выбираем профессию»
Родительское собрание
«Итоги 1 четверти»

Классные руководители
Учитель физкультуры.

В течении
месяца

Классные руководители
Зам. директора по ВР,
Зам. директора по УВР,

В течение
месяца
Вторая
неделя

Посещение семей на дому с целью Классные руководители
ознакомления с условиями жизни
Старшая вожатая

Согласно
плану

Контроль за проведением
мероприятий Проверка
«Организация самоуправления в
классе»

В течение
месяца

Гражданскопатриотическое

3

Духовнонравственное

Здоровье
сбегающее

Зам. директора по ВР

ДЕКАБРЬ
Девиз: «Новогодние приключения»
Содержание
Ответственные

Общеинтеллектуа Участие в конкурсах различного
уровня.
льное

2

4

НОЯБРЬ
Девиз: «Крепка семья - крепка держава»
Содержание
Ответственные

Зам. директора по ВР,
классные руководители

23- 27.11.20 г

Сроки
В течение
месяца

Мероприятия, приуроченные ко Дню
Конституции России
Тематические уроки
«Герои отечества»
Мероприятие месячник
эстетического воспитания в школе.
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков.

Классные руководители 11.12.20 г
Учитель истории
В течение
месяца

Классные часы по пропаганде ЗОЖ,
Чемпионат по мини футболу между

Классные руководител
Учитель физкультуры

Замдиректора по ВР,
Старщая вожатая
Классные руководители
Учитель ИЗО

14.12.2020 г
по
30.12.2020 г
Первая неделя

5

6

7

№

Социальное

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социальноопасных явлений
Контроль за
воспитательным
процессом

Направление
деятельности

1

Общеинтеллектуальное

2

Гражданскопатриотическое

3

4

5

6

7

№
1

классами (1-4 кл). (5-9 кл).
Всемирный день борьбы со СПИДом
Акция «Чистый класс»
Классные часы по правилам
поведения во время каникул
«Итоги 1 полугодия».

Оформление плана работы на
каникулы

ЯНВАРЬ
Девиз: «Новаторы школы»
Содержание

Контроль за
воспитательным
процессом

Направление
деятельности

Последняя
неделя
Согласно
Плану
течение
месяца

Зам. директора по ВР , Последняя
классные руководители неделя

Ответственные

Сроки

Участие в конкурсах различного
уровня

Учителя- Предметники

В течение
месяца

Спешите делать добрые дела

Классный руководитель

В течении
месяца

Учитель ОБЖ,
Учителя истории
Старшая вожатая,
Классные руководители
Учителя физкультуры,
Учитель -ОБЖ

27.01.21 г

Классные руководители
Учитель – ОБЖ
Зам. директора по ВР

В течение
месяца
Вторая
неделя
Согласно
плану
В течение
месяца

День полного освобождения
Ленинграда от фашисткой блокады
(1944)
Здоровьесберегающее Классный час «Что такое ГТО?»
Школьная игра
«Готов к труду и обороне»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

Зам. директора по УВР
Зам. директора по ВР

Совет профилактики
Старшая вожатая,
Посещение семей на дому с целью классные руководители
ознакомления с условиями жизни

Духовнонравственное

Социальное

Учитель Биологии,
01.12.20 г
Классные руководители

Мероприятия по профилактике
ДДТТ. Акция «Внимание -дети!»
Заседание Совета Обучающихся
«Планы на 2 полугодие»
Совет профилактики Посещение на
дому неблагополучных семей
Родительские собрание «Итоги 1ого
полугодия и планы на будущее»

Зам. директора по ВР,
Старшая вожатая
Классные руководители

Проверка «Анализ воспитательной Зам. директора по ВР
работы за 1ое полугодие»
Проверка журналов инструктажей
по ТБ

ФЕВРАЛЬ
Девиз: «Готов к труду и обороне!»
Содержание
Ответственные

Общеинтеллектуальное Участие в конкурсах различного Учителя- предметники
уровня
Старшая вожатая

В течение
месяца

В течение
месяца

Сроки
В течение
месяца

В

2

Гражданскопатриотическое

3

Духовно-нравственное

4

Здоровьесберегающее

5

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений

6

№
1

2

Контроль за
воспитательным
процессом

Направление
деятельности

Участие в районных
соревнованиях
«Школа безопасности «Зарница»
Школьный конкурс
литературно-музыкальных
композиций «О войне
немало песен сложено…»

Школьная военно- спортивная игра Старшая вожатая,
«Защитник-2021»
учитель –ОБЖ,
кл. руководители
Совет профилактики
Старшая вожатая,
Посещение на дому
Классные руководители
неблагополучных
семей
Зам. директора по ВР
Организация работы
Родительского комитета
Итоги проверки «Анализ
Зам. директора по ВР
воспитательной работы за 1ое
полугодие».
Текущий контроль проведения
занятий внеурочной деятельности
МАРТ
Девиз: «Мое место в мире»
Содержание

Общеинтеллектуальное Участие в конкурсах различного
уровня.
Результаты участия в
научно – практической
конференции
«Первые шаги»,
«Путь к успеху»,
«Старт в науку»
День гражданской обороны
Гражданскопатриотическое

3

Духовно-нравственное

Праздничный мероприятие
«Для милых дам»

4

Здоровьесберегающее

Эстафета «Богатырские забавы»

5

Социальное

6

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений
Контроль за
воспитательным
процессом

7

Классные руководители
Зам. директора по ВР,
Учитель ОБЖ,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
Старшая вожатая,
Классные руководители
Учитель музыки

Акция «Чистый класс»
Классные часы по правилам
поведения во время каникул
Совет профилактики
Организация работы
Родительского патруля
Анализ внеурочной
деятельности
Оформление плана
работы на каникулы

Согласно
плану
2224.02.21 г

24-26.02.21г
Согласно
плану
В течении
месяца
В течении
месяца

Ответственные

Сроки

Классные руководители
Старшая вожатая
Учителя- предметники

В течении
месяца

Классные руководители,
учитель истории,
Старшая вожатая
Зам. директора по ВР ,
Старшая вожатая
Совет обучающихся
Зам. директора по ВР,
Учителя физкультуры
Классные руководители

Последняя
неделя

Зам. директора по ВР,
Председатель
родительского комитета,
Классные. руководители

Согласно
плану
В течение
месяца

Зам. директора по ВР,
Руководитель МО

Последняя
неделя

Классные руководители

06.03.21 г
Вторая
неделя
Последняя
неделя

№
1
2

Направление
деятельности

АПРЕЛЬ
Девиз: «За здоровый образ жизни!»
Содержание
Ответственные

Общеинтеллектуальное Участие в конкурсах различного
уровня
Мероприятия, посвященные
Гражданскоистории родного края.
патриотическое
День космонавтики

Духовно-нравственное
3

4

Здоровьесберегающее

5

Социальное

6

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений
Контроль за
воспитательным
процессом

7

Классные руководители
Классные руководители
Учитель астрономии

Сроки
В течение
месяца
Первая
неделя
12.04.2021г.

Весенняя неделя добра
(мероприятия для каждого класса:
«Чистое село – чистая планета»,
«Памяти павших»,
«Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Помощь пожилому
односельчанину на приусадебном
участке»).
Чемпионат школы по волейболу
среди учащихся.

Старшая вожатая,
Кл. руководители

Четвертая
неделя

Кл. руководители,
Учителя физкультуры

В течении
месяца

Акция «Зеленая весна»
Мероприятия по дорожной и
пожарной безопасности
Посещение на дом учеников
систематически опаздывающих на
урок и нарушающих режим дня
школы.

Учитель -ОБЖ
Классные руководители,

В течение
месяца

Зам. директора по ВР,
Согласно
Классные руководители плану
Старшая вожатая
В течение
месяца

Изучение уровня
удовлетворенности работой
образовательного учреждения

Зам. директора по ВР,
Руководитель МО
Классные руководители

Последняя
неделя
месяца

МАЙ
Девиз: «Наши успехи и достижения»
№
1
2

3

Направление
Содержание
деятельности
Общеинтеллектуальное Участие в конкурсах различного
уровня
Участие в акции
Гражданско«Бессмертный полк»
патриотическое
Духовнонравственное

4

Здоровьесберегающее

5

Социальное

Ответственные

Сроки

Классные руководители,
Учителя предметники.
Зам. директора по ВР,
Учитель ОБЖ
Классные руководители
Старшая вожатая.
Классные руководители

В течение
месяца
09.05.21 г

Учитель - ОБЖ

16.05.21 г

Праздник Последнего звонка

Кл. руководители 9, 11
классов

19-25.05.21 г

Праздник спорт
«О, спорт, ты мир!»
Итоговое родительское собрание

учителя физкультуры

12-16.05.21 г

Зам. директора по УВР.

19-23.05.21 г

Праздничный мероприятие
«Этих дней не смолкнет слава»
Праздничный мероприятие
«Семь Я»

07.05.21 г

6

7

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных
явлений
Контроль за
воспитательным
процессом

Акция «Чистый класс»
Классные часы по правилам
поведения во время каникул
Организация летнего труда и
отдыха.

Зам. директора по ВР
Классные руководители
Старшая вожатая.
Классные руководители

Последняя
неделя
В течение
месяца

Анализ изучения уровня
удовлетворенности работой
образовательного учреждения
Анализ работы классных
руководителей за 2020-2021
учебный год

Зам. директора по ВР

до 16.05.21 г

классные руководители

Третья,
четвертая
неделя

ИЮНЬ
Девиз: «Ура! Каникулы!»
№

Направление
деятельности

Содержание

Ответственные

Сроки

1

Общеинтеллект
уальное

Анализ результативности
участия в конкурсах различного
уровня

Замдиректора по ВР,
Классные руководители

Вторая
неделя

2

Гражданскопатриотическое

Природа родной земли, экскурсия по
старому селу

Кл. руководители

3

Духовнонравственное

Церемония торжественного
вручения аттестатов (9 кл.)
Торжественная часть
выпускного вечера (11 класс)

Зам. директора по ВР,
кл. руководитель 9 кл.
Зам. директора по УВР,
кл.руководитель 11 кл.

В течение
месяца

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)